Gestión Educativa e Institucional

UNIVERSIDAD F.A.S.T.A.

Especialización Docente de Nivel Superior en

Gestión Educativa e Institucional

Alumno: MEDINA, Jorge Ramón

Actividades

La escuela es una institución inmersa en una comunidad educativa con la cual establece vínculos que enriquecen su accionar pedagógico y social.

1. Tenga en cuenta la siguiente situación e intente, a partir de los conceptos abordados resolver la misma:        
   En una escuela (considere el nivel en el que se desempeña)  observa
   que en la institución cada docente realiza sus planificaciones de manera individual y aislada, no registrando criterios o acuerdos establecidos para una unidad en el discurso didáctico. 
2. Por otra parte no se vinculan las propuestas áulicas a las líneas del proyecto educativo y tampoco encuentra un trabajo interdisciplinario y articulado entre los docentes.

En la cultura escolar, la colaboración o el trabajo colaborativo es la herramienta sustantiva para que la escuela se convierta en una comunidad de aprendizaje entre todos/as. En esto se implica una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y cuáles son las concepciones y principios irrenunciables que se quieren propiciar. Además, es desde esta cultura escolar expresada en el trabajo colaborativo que se generan mayores estímulos para la tarea. En esta tarea se favorecen procesos de comprensión conjunta acerca de la planificación y la reflexión - acción respecto a que se quiere hacer y cómo.

Una escuela en donde todos puedan ingresar sin ser discriminados y de la cual puedan graduarse con los mismos saberes y de la misma manera que cualquier otro chico de su edad. Una escuela en la que todos puedan disfrutar de adquirir, transformar, producir y transmitir conocimiento. Todos soñamos con ese lugar en donde los niños puedan realizarse como niños y los maestros y miembros de los equipos directivos puedan hacerlo como los profesionales que son.”

Se trata de entender a la escuela como un lugar vivo, hecho por personas para personas, un espacio perfectible, cambiante, en constante mejora. Una buena escuela es una escuela de calidad e inclusiva. Las palabras calidad e inclusión resuenan constantemente en los discursos educativos. Son conceptos a veces polisémicos que es necesario acotar y definir. Para hacerlo, lo central es reforzar una y otra vez que la razón de ser de la escuela es el aprendizaje de todos los alumnos. La calidad se define en relación con el aprendizaje de todos los alumnos, inseparable de la inclusión. Una escuela en la que se enseñan contenidos relevantes y actualizados, pero en la que pocos alumnos los aprenden y muchos repiten o abandonan no es una buena escuela. Tampoco lo es una escuela en la que todos pasan de grado, pero el aprendizaje es poco o poco relevantes.

Una escuela participativa debe permitir vivir la democracia activamente. Toda la comunidad analiza la realidad social y aprende habilidades de acción y modos alternativos de compromiso en la transformación de la sociedad, donde se da una participación plena en la toma de decisiones y en la construcción del conocimiento colectivo. Para Muñoz (2011),”un proceso participativo necesita del diálogo y de generar espacios de reflexión crítica, que permita deconstruir significados que están arraigados en la cultura de las organizaciones y en los propios sujetos”. Potenciar una escuela para todos, exige de quienes forman parte de la comunidad educativa asumir la respuesta a las diversidad como un compromiso con el pensamiento crítico. La acción colaborativa facilitará la cooperación y la corresponsabilidad en la toma de decisiones, lo que sin duda exige una participación auténtica.

1. ¿En qué aspectos conceptuales del asesoramiento
   pedagógico fundamentaría la importancia de organizar este aspecto
   institucional?
   

La cultura participativa en la comunidad escolar va más allá del puro formalismo inscripto en reuniones, eventos, actos, etc. Se requiere mayor implicación y participación democrática de las familias, alumnado, docentes y otros agentes comunitarios.

• La evaluación participativa institucional
• Socialización de actividades, jornadas, actos mediante las tecnologías de la comunicación y la información
• Reuniones por áreas para la organización curricular
• Reuniones de equipos docentes para la organización de actividades institucionales (jornadas, actos, eventos, etc.).
• Organización de eventos hacia la comunidad que implique la división de tareas.
• Fomentar el compromiso institucional.
• Generar sentido de pertenencia de todos los docentes que conforman la planta docente.
• Organizar talleres para tratar temas pedagógicos y socio-comunitarios que promuevan la participación de los docentes.

b) ¿Qué plan de trabajo diseñaría para dar respuesta a
esta necesidad observada? Posicione su accionar como:
Inspector/supervisor;

Director/a

• La organización de Proyecto institucional.
• La generación de diagnósticos.
• El planteo de objetivos, propósitos y metas.
• El diseño de estrategias y su distribución en el tiempo.
• La organización de recursos humanos, técnicos y materiales para las condiciones de enseñanza.
• La participación de la comunidad escolar y el trabajo en equipo.
• Colaborar con el equipo directivo y orientar al mismo en las gestiones necesarias para la elaboración colectiva del PEI, PCI y AEC.
• Asesorar al equipo directivo en la promoción, la coordinación y la ejecución de proyectos orientados al desarrollo curricular e institucional que inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Promover la autoevaluación institucional, en base a criterios, estrategias e instrumentos consensuados por todos los actores institucionales, en función de los lineamientos educativos.
• Garantizar, en función de la legislación vigente, las acciones que permitan definir y redefinir el PCI, a partir de la participación de los actores involucrados, así como proyectos institucionales específicos, salvaguardando la coherencia curricular y la presencia sustantiva de las políticas transversales.
• Orientar a los jefes de áreas curriculares en el planeamiento, la metodología las estrategias y la evaluación de las prácticas docentes y en las peculiaridades de los procesos de aprendizaje, según los criterios socio-pedagógicos vigentes en la normativa.

Secretaria

La secretaría es, en el ideario de los actores institucionales, ese espacio colmado de papeles, archivos, carpetas, donde se suele acudir en busca de respuestas a interrogantes personales y/o colectivos. El /la secretario/a y/o la secretaria forman parte de ese mundo, pero es su accionar el que posibilita desandar esa construcción, muchas veces errónea, de su verdadera función.

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