Gestion Integral

“LICENCIATURA EN PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACION GENERAL BASICA”

“CURRICULUM”

PARCIAL DOMICILIARIO

DOCENTE: PROF. MARCIA AGUILAR

ALUMNAS:

• ORELLANA ROSANA ESTER DNI 28.747.664

• ROLDAN ROBERTO RUBEN DNI 21.391.146

• SORIA REBECA ELIZABETH DNI 29.242.299

Consignas:

• Analizar un proyecto de aula (propia o de otro) considerando:

-Diseño.

-Teorías curriculares.

-Tipos de curriculum.

-Acciones transformadoras que contribuyen a redefinir el curriculum prescripto.

• Elaborar propuestas de mejoras y fundamentarlas teniendo en cuenta los aspectos que se evidenciaron en el análisis.

• Realizar una autoevaluación, individual o grupal, del trabajo realizado.

IDENTIFICACIÓN DE LA ESCUELA

-Institución seleccionada: Escuela Pública:”Sarmiento.”

_ Turno: Mañana. –Fundada: A fines de los “90”

-Ubicación Geográfica: Termas de Rio Hondo, Pcia. Santiago del Estero.

- Ámbito: Urbano.

-Matricula: 600 alumnos

-Niveles: Primario. Primero y Segundo Ciclo de EGB.

Planta Funcional Cantidad

Directora 1

Vicedirectora 1

Secretarios 2

Docentes 22

Ordenanzas 3

Alumnos 600

-A la hora de analizar un proyecto aúlico debemos tomar como punto de partida la historia de la Institución conjuntamente con sus actores; como ser la formación de sus docentes, los grupos familiares que recibe etc., ya que sólo a través de su historia podremos determinar qué tipo de Curriculum Escolar posee entendiendo al mismo como aquel que no debe reducirse a los textos y que no debe escurrirse en todo lo educativo.

Análisis del Proyecto Aúlico Mensual “El Barrio”

Fundamentación

En segundo grado, los alumnos se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las que descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura.

En este descubrir que se inicia, el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y están comenzando a ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela primaria. Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que los rodea.

Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, tan propia del período en el que se encuentran del aprendizaje, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que pertenecen.

El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características dependen de múltiples factores.

La profundización acerca de los negocios y los productos que se pueden conseguir allí, permitirá un orden en la mente del alumno, y que se dé cuenta de la especificidad de los mismos y que no en cualquier lugar se encuentra todo dentro de un supermercado.

La valoración de los edificios públicos y de sus servidores es el inicio a la construcción de una ciudadanía responsable, respetuosa de las instituciones y del trabajo de los demás ciudadanos, haciéndose visible que todos cuidamos del otro.

La higiene barrial, las normas de convivencia (que ellos mismos relacionarán con las del aula y las de su familia) aportará a la conciencia y normas autónomas que se irán construyendo en el alumno durante la escolaridad.

Por todas estas razones, es que considero esencial en segundo grado tomar el barrio como eje transversal de contenidos, ya que de esta forma los alumnos se irán ubicando desde lo local hacia lo nacional, ejercitando la búsqueda de semejanzas y diferencias y el análisis de las mismas. Así como también la profundización en valores ciudadanos tan olvidados hoy en día, como el cuidado del espacio compartido con otros y la valoración de las diferencias y los trabajos que realizan los demás.

En conclusión, preparará a estos pequeños alumnos a insertarse en su medio más cercano de la mejor manera.

Duración: un mes

Destinatarios: alumnos de segundo grado del primer ciclo EGB

Áreas que lo componen: Lengua, Matemática, Ciencias sociales.

Objetivos: Que el alumno logre:

• Conocer las características del entorno de un barrio, sus comercios y servidores públicos.

• Reconocer estas características en su propio barrio y en el de la escuela.

• Relacionar contenidos lingüísticos y matemáticos con el entorno barrial.

Contenidos conceptuales

Lengua:

• Artículos y sustantivos.

• Número. Singular y plural.

Matemática:

• Escalas ascendentes y descendentes.

• Estadística.

• Recorridos. Ubicación espacial.

Ciencias sociales:

• Características del barrio.

• Elementos que se encuentran en las calles del barrio.

• Negocios y comercios del barrio.

• Edificios públicos y sus servidores.

• Higiene del barrio.

Contenidos procedimentales

Lengua

• Inferencia de la noción de género y número.

• Verificación de la concordancia artículo/sustantivo.

Matemática

• Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde el punto de vista numérico.

• Recolección de datos en distintas formas. Organización y análisis de información simple.

• Representación verbal y gráfica de recorridos.

Ciencias Sociales

• Observación del paisaje local y registro de datos de acuerdo a criterios explicitados.

• Localización en mapas del espacio local.

• Análisis y descripción de espacios desde la observación directa e indirecta.

• Planteo de preguntas acerca del mundo que los rodea.

Contenidos actitudinales

Lengua

• Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.

Matemática

• Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.

• Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas.

Ciencias Sociales

• Respeto por

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