Guia De Actividades De Esducacion Estetica
Enviado por andreitageronimo • 23 de Mayo de 2015 • 874 Palabras (4 Páginas) • 170 Visitas
De allí que, la evaluación desde el paradigma emergente de negociación
se fundamenta en la investigación cualitativa y utiliza la metodología
etnográfica para detallar, describir y registrar el proceso enseñanzaaprendizaje
– evaluación. Esto marca la pauta para la consideración de
tendencias emergentes, la adecuación al uso de nuevas tecnologías
interactivas y practicas de evaluación. ( Hidalgo, 2005)
Esta es, sin duda la evaluación con carácter constructivo y positivo: se
realiza para poder contar con indicadores seguros de la situación de cada
momento. En este sentido, muchas veces se preguntan para qué sirven
los mecanismos de la evaluación y sus indicadores mecánicos es igual
que un reloj. Cuando no da la hora debe chequear varios elementos para
ponerlo a andar de nuevo. Y sin embargo, en el ámbito educativo, cuántas
veces el docente interpreta los resultados de la evaluación y los respectivos
indicadores con una simple respuesta sancionadora, sin preocuparse
por satisfacer la necesidad detectada o de mejorar el comportamiento
observado.
Es importante saber que, la evaluación se manifiesta por medio de
una serie de indicadores evaluativos que ponen en evidencia, si están
bien concebidos y bien aplicados, el estado real del objeto y del proceso.
El sentido de estos indicadores consiste en advertir de las insuficiencias
o debilidades del sujeto y del proceso, a fin de proveer lo necesario para
corregirlas. He aquí como la evaluación forma parte del propio proceso
educativo y permite que éste avance de una forma progresiva y eficaz.
Entonces, no puede existir un tratamiento, ni preparar un proceso de
orientación si no se cuenta con un sistema de evaluación, capaz de chequear
el espacio e identificar de inmediato cualquier situación extraña en el proceso
enseñanza y aprendizaje. En otras palabras, la evaluación es un instrumento
educativo de tal importancia que no se comprende como se puede avanzar
en el proceso enseñanza y aprendizaje sin contar con él.
De allí que, la comprensión de esta visión constructivista de la enseñanza
y del aprendizaje servirá de marco de referencia para el entendimiento de
la evaluación en esta nueva perspectiva. El constructivismo, concibe el
aprendizaje como un proceso activo de construcción de significados por
parte del estudiante, con el apoyo activo del docente. Este debe provocar, a
través del planteamiento de problemas e interrogantes, conflictos cognitivos
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REVISTA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Segunda Etapa / Año 2008 / Vol 1/ Nº 32. Valencia, Julio -Diciembre.
que estimulan un estado de insatisfacción sobre los conocimientos que se
poseen, crean el deseo de superarlos a través de la reflexión- acción que
lleva a la revisión de los esquemas mentales, ampliando así las experiencias
para percibir las limitaciones y finalmente, lograr el reequilibrio necesario.
En la evaluación constructivista lo relevante no estará, por lo tanto, sólo
en los resultados obtenidos con la acción pedagógica sino en los procesos
cognitivos y socio-afectivos, que el estudiante debe desarrollar para lograr
estos resultados. Se debe recordar que lo más relevante en este enfoque
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