HACIA UN PROYECTO DE VALORES

CURSO TALLER

LA FORMACION DE VALORES

EN LAS ESCUELAS DE EDUCACION BASICA II

TRABAJEMOS LOS VALORES

TRAYECTO FROMATIVO 2013-2014

PROYECTO DE INTERVENCION

HACIA UN PROYECTO DE VIDA

PROFR. LIBRADO MONTOYA AVILES

COORD. DR. GILBERTO GERALDO CASTRO

GUERRERO NEGRO BAJA CALIFORNIA SUR, MEXICO.

4 DE MARZO DE 2014.

INTRODUCCION

El presente proyecto de intervención plantea un trabajo interdisciplinario escolar donde intervienen el personal docente y directivo de la institución, los departamentos de apoyo y educación física así como también se cuenta con la participación de la asociación de padres de familia y el consejo de participación social y tiene como propósito contribuir con los alumnos y sus familias a construir un proyecto de vida de manera integral.

En este documento se proponen las estrategias que permitirán ofrecer un trabajo de acompañamiento, en una serie de actividades que se atenderán de manera colegiada, estableciendo un dialogo continuo permanente entre los elementos implicados con la finalidad de apoyar a los alumnos en la construcción de un boceto de proyecto de vida como un proceso académico de construcción de conocimiento y desarrollo de habilidades actitudinales.

DIAGNOSTICO

La escuela Prof. Marcelo Rubio R. Turno Matutino se ubica en la colonia Marcelo Rubio de la comunidad de Guerrero Negro, pertenece a la zona escolar 26 del sector II de primarias del municipio de Mulegé, en el estado de Baja California Sur. Es una institución que no tiene expectativas de crecimiento físico ni incremento en su matrícula en virtud a que la mayor demanda de infraestructura educativa y su atención se sitúan en las colonias periféricas en expansión.

Al estar inmersa en una de las colonias céntricas, está rodeada de instituciones, locales comerciales y de vecinos que no tienen hijos en edad escolar por lo que el alumnado se constituye heterogéneamente de niños provenientes de las colonias aledañas que perteneces al área de influencia y atención.

Colonias que se caracterizan por un nivel socio económico medio bajo y aun más bajo es el reflejo educativo-cultural que presentan la mayoría de las familias, cuya constitución deriva en ausencia del compromiso parental, madres jefa de familia, disfuncionales, desatendidas, incompletas… En un contexto saturado de riesgos de vagancia, vandalismo y adicciones.

Los nuevos retos que actualmente enfrentan las familias, han orillado a las madres de familia a insertarse en el ámbito laboral, generando que al trabajar ambos padres, la formación valoral de los niños se vea mermada en su atención parental, ya que por aspectos de tiempo, cansancio, etc, no resulta posible establecer una comunicación diaria, constante y diferenciada en la mayor parte del día, desplazando esta responsabilidad, en el mejor de los casos, a los abuelos y familiares; Cuando no, a los hijos mayores o conocidos que hacen las veces de cuidadores.

Todo este ambiente contextual, genera que decaiga el interés de los alumnos por su proceso de educación, provocando poca participación en las actividades escolares, bajo aprovechamiento académico y expectativas futuras muy cortas o conformistas.

En la mayoría de los casos observados, existen “aspiraciones” de riqueza, prosperidad, fama y éxito, sin embargo no se aprecias un compromiso consigo ismo, no existen metas ni estrategias, las actitudes no reflejan decisión.

Este modo de pensar tan característico se va transmitiendo generacionalmente. Los niños esperan “heredar” la planta laboral de los padres y las niñas casarse con algún permisionario, mientras: ir a la escuela porque es una exigencia familiar o para matar tiempo y divertirse son sus prioridades.

Ante esta situación la escuela debe promover una formación en valores que permita a los alumnos tener aspiraciones y allegarse de las estrategias (pensamiento racional, autoestima, conocimientos, actuación valoral, etc.) para la construcción de un proyecto de vida.

JUSTIFICACION

La carencia de aspiraciones y proyectos de vida sitúa a nuestras alumnas y alumnos en posiciones de las que difícilmente pueden sobresalir, por carecer de los medios necesarios. Derivándose en una vida privada de los satisfactores que brindan las realizaciones personales, sociales, económicas y culturales.

OBJETIVOS

Objetivo general

Provocar un estimulo vocacional y establecer las bases para que las niñas y niños sean capaces de crear su propio proyecto de vida.

Desarrollar un foro temático como estrategia del desarrollo de competencias comunicativas

Objetivo especifico del foro:

Que las niñas y niños de la comunidad escolar reconozcan mediante el testimonio de destacadas mujeres profesionistas y de negocios, la existencia de carreras y profesiones que pueden brindarles la oportunidad de trabajar e impulsar su desarrollo personal.

Objetivos académico -sociales:

Fortalecer la autoestima de niñas y niños, su concepto de equidad y que sean capaces de proyectarse a futuro con oportunidades de estudio, desempeño profesional, participación laboral productiva, desarrollo personal y familiar.

Reconocer y aplicar en situaciones reales las actitudes apropiadas, de forma tal que contextualizada mente se logre el desarrollo de valores (saber actitudinal)

Promover la interrelación de la institución escolar con la comunidad en general mediante la organización y la participación en actividades académicas, culturales, sociales y deportivas.

Estimular el involucramiento del consejo ciudadano de participación y de la asociación de padres de familia en proyectos comunes de desarrollo

PLAN DE ACCION:

META: Esperamos lograr que el 100% de los alumnos de 6to de la generación 2013-2014 manifiesten por escrito sus aspiraciones y al menos el 50% de sus padres les brinden acompañamiento en la construcción de un proyecto personal de vida y les estimulen para lograrlo

PRODUCTOS DEL PROCESO:

• Escrito breve donde cada padre manifieste su experiencia al contrastar las respuestas de la encuesta ¡ Como la palma de mi mano!

• Relatoría o videograbación de las participaciones

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