Hiperactividad

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es

un trastorno del neurodesarrollo que da como resultado la apari-

ción de una semiología característica: inatención, hiperactividad

e impulsividad. El inicio de este trastorno es anterior a los 7 años,

casi siempre se manifiesta antes de los 5 y muy frecuentemente

antes de los 2 [1]. La característica más sobresaliente en los niños

pequeños es la hiperactividad, que disminuye con el tiempo y el

tratamiento farmacológico-psicológico; al contrario, el síntoma

de falta de atención aumenta. Los síntomas son difíciles de dis-

cernir en edades tempranas; y cuanto mayor sea el niño, más pue-

den enmascarase o acentuarse los síntomas tanto por la compleji-

dad como por el aumento de los desafíos académicos [2].

El TDAH ha sido en los últimos años un tema común de

investigación de diversos campos. En México se considera que

el 3-5% de la población infantil en edad escolar puede presentar

el trastorno [3]. No obstante, ello llevaría a que aproximada-

mente 2,5 millones de niños presenten el síndrome, lo que en

términos prácticos de la dinámica y permanencia escolar signi-

ficaría una gran problemática. En estas cifras no se aclara cuál

es el método con el que se identifican los síntomas de los niños.

El diagnóstico de los niños con TDAH depende básicamen-

te de la observación de conductas específicas evaluadas a través

de las escalas. También se han utilizado pruebas neuropsicoló-

gicas para identificar los déficit cognitivos –en su mayoría las

que evalúan funciones ejecutivas– [4-6], y los paradigmas por

ordenador [7-10]. Sin embargo, la evaluación y, en ocasiones, el

diagnóstico dependen básicamente de la información que se

obtiene de las escalas conductuales y las listas de chequeo con

base en los criterios establecidos para el síndrome en el

Manual

diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

(DSM-IV).

La escala de Conners en una de las que más se utilizan para

la identificación de síntomas en los niños, tanto en la clínica

como en la investigación [11-17]. Por lo regular, esta escala se

dirige a los padres de familia y a los profesores, para que sean

ellos los encargados de identificar las conductas que pudiese

presentar el niño en los dos ambientes principales que se desa-

rrolla: hogar y escuela.

En la bibliografía se comunica que los padres y los maestros

son fuentes fiables para identificar conductas que coinciden con

los síntomas del TDAH, mientras que los niños son la mejor

fuente para detectar los síntomas de ansiedad y depresión

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