IMPLEMENTACION DEL CURRICULUM

INTRODUCCIÓN.

La impresión que se tiene sobre el conocimiento que muestran los profesores que están al frente del grupo de primaria del plan de estudios y los programas que lo integran, es que muchos de ellos se muestran renuentes al cambio y no usan de manera adecuada los materiales que los programas proporcionan surge la necesidad de modificar el curriculum.

Con base a la declaración de Jomtien 1990 y la de Dakar en 2000, donde se declara la universalización de la educación, además de los criterios de Delors y sus cuatro pilares de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser; considerando los resultados de las evaluaciones internacionales como PISA y nacionales como ENLACE, en nuestro país realiza una reforma de su sistema educativo básico de lo cual salta a la vista el modelo centrado en competencias. Después de analizar diferentes definiciones de competencia, llegamos a que la competencia es: la capacidad de poner en juego o en acción una serie de conocimientos, habilidades o procedimientos, para dar solución a una situación concreta de la vida, donde tienen un papel importante las actitudes y valores que giran en torno al actuar sobre dicha situación, lo que sirve para ponderar las acciones a la luz de la convivencia social, el medio ambiente y su transformarlo de forma oportuna en beneficio propio. Dentro de los programas de estudio para preescolar, primaria y secundaria, se muestra la urgente tarea de cambiar las prácticas educativas que en la mayoría de las veces son mecanicistas y se apuesta por el desarrollo de competencias para la vida.

Teniendo muy en cuenta la importancia de los principios pedagógicos; éstos son esenciales para la transformación de la práctica docente, marcan las acciones que el docente debe llevar a cabo para el desarrollo de la educación como se muestra en el presente ensayo.

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DESARROLLO.

La percepción que se tiene de hasta donde manejan los docentes las orientaciones y principios del plan de estudios, es muy clara, se muestran con poco interés, lo cual ocasiona que no tengan el verdadero conocimiento del porqué se llevan a cabo las modificaciones.

En la Reforma Integral de Educación Básica se puede encontrar una serie de beneficios, que aún no se les toma mucha importancia. Por ejemplo:se cuenta con programas de estudio actualizados que ayudan a tener una mejor organización de lo que se imparte en la escuela primaria, se brindan aprendizajes esperados que los alumnos alcazan en cada grado, asignatura y blque que se trabaja; existe una articulación con los niveles anteriores de educación básica sin dejar atrás el elevar la calidad educativa.

Analizando la reforma existen cuatro aspectos muy relevantes que se muestran a continuación:

1.-Garantizar la continuidad entre la educación preescolar, la primaria y la secundaria.

2.-Articular los tres niveles conforme a la educación básica.

3.-Ofrecer a niños y niñas y adolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

4.-Temas relevantes para la sociedad actual y en la formación integral para la vida y el trabajo.

Como componentes relevantes de la propuesta de reforma se encuentra una parte de un análisis de educación básica en el contexto nacional e internacional, señalando la continuidad entre el perfil de egreso y las competencias para la vida; además plantea cuales son los elementos que define al curriculum y una visión de articulación curricular.

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SI bien el curriculum constituye un conjunto de condiciones y factores que hace factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño, y caracterizando a la escuela por la diversidad en los espacios educativos donde se deben desarrollar las competencias para el buen desempeño de cada alumno, éstan implican un saber hacer, con saber, así como las consecuencias de ese saber hacer, que movilizan e integran los conocimientos, que exigen operaciones mentales complejas que integran los pilares de la educación, que son el aprender a conocer, el aprender a hacer, el aprender a ser persona y vivir juntos.

Las capacidades y habilidades de las pesonas como valor agregado, el conocimiento, esencia de la productividad y la competitividad, y motor de desarrollo a mediano y largo plazo, la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida, son algunas características conformantes de la RIEB.

Materiales educativos hay muchos, los cuales se pueden adquirir para utilizarlos o modificarlos según las necesidades de cada alumno.

En la modernidad la escolarización ha tenido un desarrollo que ha modificado el curriculum como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser.

Estas modificaciones implican factores externos que están en contra de la administración social, poruqe se da mucha individualidad y por ende demasiada libertad, creando nuevas creencias de la pedagogía estadounidense, que desarrollan capacidades y contribuyen en la construcción de una nueva sociedad, que no están relacionadas al desarrollo y al conocimiento personal.

Busca formar nuevos ciudadanos y desarrollar las didácticas dentro del aula, materiales, instructivos y ajustes temporales donde se apliquen teorías de la niñez y familia, para llevar a cabo responsabilidades que no estaban relacionadas al crecimiento de cada persona.

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Se formuló una hipótesis en la cual el curriculum se presenta como un proceso relacionado con la transformación de los principios rectores tomando como referencia dos trayectos: la vida social y el aspecto científico; teniendo la creencia de que la familia es la que enseña e inicia el desarrollo del niño, y nombrándolo como el futuro ciudadano cosmopolita de la nación.

La educación adaptada a la vida fue un gran conflicto, la tarea del curriculum era la de transmitir a los estudiante el contenido y los métodos de las disciplinas académicas, debiendo agrupar en un grupo de campos amplios de conocimientos en algunas de las asignaturas, tomando en cuenta las necesidades e intereses de los niños.

Hall Douglas en 1948 señaló que las asignaturas enseñadas por separado apuntaban hacia la integración entre ellas mismas, ya que el curriculum debía ser organizado de acuerdo con los problemas de vida más que el de cada asignatura.

Max Beberman en 1951 estableció que los estudiantes se verían implicados en actividades de solución de problemas que se comparaban al nivel de pensamiento, haciendo que la cuestión de como se organizaba el curriculum es más que un asunto burocrático.

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