IMPORTANCIA DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del solo intuir.

Las diferentes definiciones de programación responden a distintas concepciones de la enseñanza y sus procesos. La programación, en el contexto pedagógico, es el conjunto de acciones mediante las cuales se transforman las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos. Por ello, se dice que una programación didáctica puede ser:

• Una guía de las experiencias que debe tener el alumnado.
• La especificación de intenciones educativas, en donde sistematiza las orientaciones y planteamientos establecidos.
• Una definición de contenidos.
• Un plan de actividades y plan de actuación docente.
• La descripción de tareas y destrezas.
• El programa de contenidos.

ELEMENTOS PARA ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Diseñar y especificar los elementos de la programación supone responder a una serie de preguntas que el docente tiene que plantearse cuando planifica su actuación didáctica.

Tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.

¿PARA QUÉ ENSEÑAR? Objetivos.

¿QUÉ ENSEÑAR? Contenidos.

¿CÓMO ENSEÑAR? Metodología, actividades de motivación y recursos.

¿CUÁNDO ENSEÑAR? Secuenciación (sesiones de la programación).

¿QUÉ EVALUAR? Momento y procedimiento.

LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Los objetivos constituyen la previsión de lo que se espera que los alumnos consigan al terminar los diversos momentos del proceso de aprendizaje. La formulación de los objetivos es una de las tareas más importantes que hay que realizar en el proceso de planificación del proyecto de un centro. Los objetivos cumplen las siguientes funciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Orientan y dan intencionalidad al proceso educativo.
•  Guían el trabajo del profesor.
• Indican a los alumnos lo que se pretende de ellos.
• Proveen criterios para evaluar los resultados educativos (de los alumnos y el educador).
• Crean un mecanismo de retroacción para conseguir la acción docente.

Para llevar a cabo la formulación de los objetivos debemos establecer una secuencia de estos en función de lo que queremos alcance los alumnos.

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