INDUCCION A LA REESTRUCTURACION CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS VINCULADAS AL PROGRAMA NACIONAL DE COLEGIOS AMIGOS DEL TURISMO

I.- PROPÓSITO

El presente documento describe el marco metodológico para la reestructuración curricular en las instituciones interesadas en el Programa Colegios Amigos del Turismo, e intenta ser una guía general y operativa para que futuros colegios que deseen reestructurar su currículo puedan utilizar el modelo haciendo los ajustes pertinentes en las actividades planteadas de acuerdo con sus condiciones y necesidades derivadas del marco teórico y de las características en las que se desarrolle su trabajo; se dan orientaciones generales para su aplicación, se hace una revisión cronológica del concepto de currículo, se da una aproximación al diseño curricular y se describe de manera general la metodología explicando cada una de las etapas en que se subdivide.

La metodología para la reestructuración curricular aquí descrita, fue aplicada y aprobada en el diseño curricular de cada una de las ocho instituciones piloto atendidas en la primera fase del Programa Nacional de Colegios Amigos del Turismo.

II.- INTRODUCCIÓN

El Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, dentro del Plan Sectorial de Turismo 2007-¬2010, "Colombia: Destino Turístico de clase mundial", tiene la tarea de dar continuidad y fortalecer el Programa Nacional de Colegios Amigos del Turismo, cuya primera fase se desarrollo durante el año 2005, de manera que en la segunda fase se integre a un mayor número de instituciones educativas de los destinos turísticos del país.

El programa busca integrar la lúdica, el turismo y el uso creativo del tiempo libre a través de los proyectos educativos institucionales (PEI) en los colegios que ofrezcan educación básica y media, previa manifestación voluntaria del interés de asumir el programa y comprometerse con la promoción de los ideales de la Organización Mundial del Turismo.

La decisión y el compromiso institucional se traducen en la inserción como parte integral de la formación de los educandos, de procesos curriculares que desarrollen competencias académicas, productivas y ciudadanas teniendo como referente las potencialidades y prioridades de desarrollo local y regional; así como las experiencias y logros a nivel nacional e internacional.

Las instituciones vinculadas formarán estudiantes sensibilizados frente a la importancia y los riesgos sociales, ambientales, culturales y económicos del turismo, generando un conocimiento y una aplicación de la ética para el sector, que forje una sociedad capaz de enfrentar y actuar ante sí misma y ante otras sociedades con responsabilidad; convirtiéndolas en una alternativa de formación práctica para el desarrollo de sus comunidades y regiones.

Para dar cumplimiento a los compromisos adquiridos por las instituciones educativas vinculadas al Programa Nacional de Colegios Amigos del Turismo, el Viceministerio de Turismo del Ministerio de Industria Comercio y Turismo, les brinda a través de la Corporacion Unificada Nacional de Educacion Superior – CUN, la asesoría y acompañamiento para el desarrollo e implementación de la lúdica, el turismo y el uso creativo del tiempo libre como un eje transversal del currículo o como una especialidad de la educación media en el Departamento del Huila.

III.- REVISIÓN DE LA LITERATURA:

MARCO METODOLOGICO PARA LA REESTRUCTURACION CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS VINCULADAS AL PROGRAMA NACIONAL DE COLEGIOS AMIGOS DEL TURISMO

La reestructuración del currículo de las instituciones educativas surge de la necesidad de mejorar los programas y los procesos educativos y formativos ofrecidos a la comunidad; las instituciones educativas vinculadas al Programa Nacional de Colegios Amigos del Turismo, buscan integrar, desarrollar e implementar la lúdica, el turismo y el uso creativo del tiempo libre como un eje transversal del currículo o como una especialidad de la educación media para lograr dicho mejoramiento; cualquiera que sea el motivo es importante que la comunidad educativa esté convencida de la necesidad de hacer dicha reestructuración curricular, de lo contrario todos los esfuerzos serán en vano; el estar convencidos no es suficiente para lograrlo, es necesario que todos los actores involucrados estén comprometidos y motivados con el proceso.

Una vez alcanzados la motivación y el compromiso en los diferentes actores del proceso, las instituciones educativas que deseen aplicar la metodología de reestructuración curricular, deben conformar un equipo de trabajo o dinamizador que se encargue de liderar y orientar cada una de las etapas del modelo; se sugiere que este equipo este conformado por los miembros del Consejo Académico de la institución, si éste es muy numeroso, es necesario elegir algunos de sus miembros para conformar dicho equipo.

1. CONCEPTOS DE CURRICULO Y DISEÑO CURRICULAR

Respecto al concepto de currículo, no existe una definición estática como se puede ver en la siguiente revisión cronológica del término:

3.1. En los años 70 los autores (Hilda Taba, Rule, Beauchamp, Young) definían el currículo como una manera de preparar a los jóvenes para su participación útil de nuestra cultura; como las experiencias de aprendizaje ideadas, planificadas, dirigidas y ejecutadas por la escuela para lograr determinados cambios en los estudiantes; como los objetivos, planes, propuestas y contenidos de la enseñanza; como el programa de la escuela que define contenidos y actividades para alcanzar los objetivos propuestos para el aprendizaje; como el documento para la planeación instruccional; como el instrumento para distribuir socialmente el conocimiento.

3.2. En los años 80 los autores (Bernstein, Heubner y McNeil, Diccionario de la Real Academia, Arredondo, Schuber, Whitty, Apple, Grundy, Arnaz) definían el currículo como las formas a través de las cuales la sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo considerado público; como el proceso dinámico de adaptación al cambio social en general y al sistema educativo en particular; como la forma de acceder al conocimiento; como el conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades; como la conclusión de un proceso dinámico de adaptación al cambio social y al sistema educativo en el que se analiza y reflexiona sobre las características del contexto, del educando y de los recursos humanos, financieros y físicos, donde se definen fines, objetivos y metas educativas y se identifican los medios y procedimientos para asignar racionalmente los recursos de manera que se logren los fines propuestos; como el plan reproductor para la escuela que tiene una determinada

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