INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

TRABAJO CLASE N° 2

Comienzo el relato reconociendo que tuve una formación profesional mayormente centrada en el alumno, las estrategias cognitivas y metacognitivas de aprendizaje y la acción por lo que a la pregunta ¿Identifica prácticas de su biografía escolar como estudiante repitiéndose en su accionar docente? Contesto que, sin dudas, sí, en muchos aspectos enseño como aprendí, aplicando las técnicas mayormente usadas, por ejemplo subrayado, esquemas, mapas conceptuales centrando la atención, al momento de evaluar, en el proceso más que en el contenido en sí.

Ante la interrogación ¿Qué actividades les ofrecen a sus alumnos? Refiero que las actividades que elaboro son pensadas, en su mayoría teniendo en cuenta los conocimientos previos que ha construido el alumno en sus experiencias educativas anteriores, escolares o no, o de aprendizajes espontáneos por lo que considero parte importante de ésta tarea es realizar actividades de diagnóstico, siempre que sean posibles, ya que las mismas nos aportarán los datos necesarios para elaborar las secuencias de aprendizajes.

Especialmente dentro de la rama en que me desempeño que son las ciencias sociales lo que busco en mis alumnos son diferentes habilidades de pensamiento  como ser el desarrollo de un pensamiento crítico, donde  trato de promover el conocimiento y la curiosidad para realizar nuevos descubrimientos, en su entorno más cercano o sobre ideas abstractas.

Trato de fomentar la autonomía. Respetando su espacio y proponiéndoles  lecturas, conversaciones, entornos y actividades, como así también que amplíen su mirada respecto a diferentes temas de la vida cotidiana.

Hago especial hincapié en que como primera medida analicen justifiquen, argumenten, ya que expresando pensamientos van a tomar consciencia de la madurez y grado de elaboración de los mismos.

Reflexionando sobre la evaluación que llevo adelante me apropio de las palabras que  Edith Litwin menciona  en la conferencia indicando que “las situaciones de evaluación debieran ser el mejor lugar para seguir dando cuenta que cualquier situación de enseñanza implica el respeto por el otro, por sus condiciones de aprendizaje, por sus capacidades y también por sus limitaciones”. Por lo que la manera en que los alumnos analizan, justifican y argumentan sus aprendizajes es valorada por la información integrada sobre el proceso de aprendizaje que logran los mismos.

Considero que mi manera y técnicas de evaluación se han ido transformando y adaptando con la experiencia que he adquirido a lo largo de estos años en la docencia.

Decir que la forma en que evaluó a mis alumnos no se ve influenciada directamente por la manera en que he sido evaluada por mis formadores sería una falacia ya que he copiado, aplicado y modificado aquellas técnicas aprendidas.

Hoy pienso que mi forma de evaluar se ha ido adaptando al contexto de la nueva escuela, donde trato que la misma deje de ser un medio para conseguir que los alumnos se adapten a mi practica educativa y pase a ser un elemento de adecuación de mis practicas a maximizar los potenciales de mis alumnos.

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