Asignatura: Ciencias naturales | Grado: cuarto | Fecha: 11 enero de 2021 |
APRENDIZAJES CLAVE |
EJE. Materia, energía e interacción | TEMA. ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? | ESTRATEGIA DIDÁCTICA. Modelización |
PROPÓSITOS. Que los alumnos al finalizar las sesiones a fin que fortalezcan sus competencias para apoyar la construcción de sus conocimientos sobre los estados físicos de la materia a base de la modelización y experimentación. |
BLOQUE. III Como son los materiales y sus interacciones |
Aprendizajes esperados | Contenidos |
Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos considerando características como forma y fluidez. | ¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua? • Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas.
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Propósitos generales de la asignatura |
- Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
- Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
- Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
- Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.
- Conozcan las características comunes de los seres vivos y las usen para inferir
- algunas relaciones de adaptación que establecen con el ambiente.
- Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer
- sus aplicaciones en la vida cotidiana.
- Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas.
- Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
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Estándares curriculares |
1. Conocimiento científico 1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos naturales, así como algunas de las causas que las producen. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable. 3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.5. Diseña, construye y evalúa dispositivos o modelos aplicando los conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales. 4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. |
Competencias que favorecen |
- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
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Secuencia de actividades |
Sesión 1 | - De manera individual los alumnos realizaran un dibujo acerca de los conocimientos previos que tienen sobre el ciclo del agua.
- Los alumnos reunidos en binas realizaran el experimento “¿por qué llueve?” (ver anexo 1).
- Los alumnos junto al profesor realizaran la lectura “el ciclo del agua” pagina 82-83 del bloque 3 del libro ciencias naturales.
- De manera grupal el profesor ejemplificara con un pequeño experimento propuesto en el libro de texto (página 80 “¿los cuerpos cambian?”) lo que se vio en la lectura en donde los alumnos podan plantear sus dudas y preguntas, posteriormente se pasara a la formulación de hipótesis y predicciones (ver anexo 2).
- De manera individual los alumnos realizaran un registro sobre el experimento.
- En manera grupal, se realizará un juego “preguntas rápidas” a manera de un tipo memorama (ver anexo 3) para construir nuevos conocimientos en base a las actividades anteriores.
- Se solicitarán materiales para la siguiente sesión (ver anexo 4)
Tiempo estimado: 1 hora y 45 minutos |
Sesión 2 | - Reunidos en parejas resolverán una sopa de letras sobre el ciclo del agua, donde identifiquen los estados físicos que se presentan en este ciclo; las 3 primeras parejas ganaran un incentivo. (ver material didáctico)
- De manera individual los alumnos realizaran la actividad “ciclo del agua” con los materiales solicitados en la clase anterior, de acuerdo a sus conocimientos sin seguir un orden especifico intentaran modelizar dicha actividad. (ver anexo 4)
- Los alumnos individualmente trabajaran con la copia donde identificaran cada etapa del ciclo del agua. (ver material didáctico)
- Grupalmente se calificarán la actividad anterior, en donde se realizará una coevaluación (intercambiando trabajos con el compañero de al lado).
- Como retroalimentación observaran la pagina 82 de su libro de texto y llevaran a cabo el cuadro “el agua y sus estados físicos”.
- Como producto final del tema se realizará una maqueta de manera individual, con material reciclado, sobre el ciclo del agua, que se presentará en la siguiente sesión.
Tiempo estimado: 1 hora y 30 minutos |
Sesión 3 | - Los alumnos reunidos en equipo de 5 personas y el maestro con apoyo de un juego interactivo (anexo 6) realizaran la retroalimentación de lo visto en las sesiones anteriores, fomentando la participación grupal, en donde sus aciertos obtendrán puntos, el equipo que logre más puntos ganara un incentivo.
- Grupalmente se iniciará una exposición conforme el número de lista de los alumnos para la evaluación de sus maquetas (ver evaluación y evidencias).
- Se realizará una serie de preguntas:
- ¿Qué pasaría si en un día muy caluroso dejamos un helado fuera del congelador?
- ¿Qué pasa cuando dejamos agua en un clima muy frio?
- ¿El ciclo del agua presenta cambios físicos? ¿Por qué?
- ¿Cuáles son los estados físicos de la materia?
- ¿Qué es el ciclo del agua?
- ¿En qué estado de la materia se puede encontrar el agua existente en la Tierra?
- ¿Cuáles son las fases del ciclo del agua?
Tiempo estimado: 2 horas |
Referencias y recursos didácticos |
- https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/el-ciclo-del-agua
- [pic 2][pic 3][pic 4]
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Evaluación y evidencias |
- Se evaluará a las parejas con la actividad de retroalimentación (sopa de letras de cambios físicos) donde se verán los aprendizajes esperados.
- Se tomará en cuenta la participan tanto individual como grupal de los alumnos en el juego interactivo.
- Dentro de los criterios de evaluación se encuentra la presentación del trabajo, si obtuvo los aprendizajes esperados, la descripción de las etapas del ciclo del agua, si interpreta correctamente la información, además de la creatividad.
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Adecuaciones curriculares |
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Observaciones generales |
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ANEXO 1 |
¿POR QUÉ LLUEVE? Materiales - Una botella de plástico transparente
- Agua
- Colorante alimentario azul
- Rotuladores permanentes
Preparación Dibuja el sol y unas nubes en la parte superior de la botella, y la tierra en el la parte inferior. Mezcla medio vaso de agua con el colorante azul y viértelo en la botella y tápala. Por último, colócalo junto a la ventana, o en algún sitio donde le dé el sol, y observa. Explicación ¿Cómo funciona el ciclo del agua? El sol calienta el agua de océanos, ríos y lagos, que sube a la atmósfera |
ANEXO 2 |
[pic 5] |
ANEXO 3 |
[pic 6][pic 7][pic 8][pic 9][pic 10][pic 11]
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ANEXO 4 |
CICLO DEL AGUA [pic 12] Materiales - Un plato redonde de unicel
- Imágenes que representen el ciclo del agua
- Colores
- Tachuelas con cabezas de platico
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