INTERDISCIPLINARIEDAD, TRANSDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD EN EL AMBITO EDUCATIVO

INTERDISCIPLINARIEDAD, TRANSDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD EN EL AMBITO EDUCATIVO

INTRODUCCION

En los últimos años, los polifacéticos enigmas del siglo XXI, han elevado en complejidad manando la necesidad de perpetrar una perspectiva holística, integral e interdisciplinaria para solucionar los problemas reinantes; demandando una integración de saberes; cualquier dificultad sociocultural o profesional que un sujeto afronte es casi inadmisible afrontar y comprender en su condición desde el concepto exclusivamente disciplinar. Es por ello que la interdisciplinariedad ha sido un tema imprescindible en la comunidad pedagógica, no solo en la alocución, sino también en la experiencia pedagógica.

DESARROLLO

A partir de un reconocimiento fundamentado, hipotético y analítico, se plantea favorecer una cuestión crítica y reflexiva acerca de la perplejidad que se ha concebido entorno a la pedagogía como ciencia, cimentada en un comportamiento que busca la apreciación del ser educando y educador; en tanto que la pedagogía científica y humanista se ha fortalecido de otras disciplinas del saber, de sus métodos, de sus teorías, modelos y paradigmas. Esta notoria participación de la pedagogía en el ámbito de la interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y multidisciplinariedad, requiere de una exploración de los procesos epistemológicos de observación y síntesis que certifiquen una formación integral del formador de formadores, que le consienta surgir de la postergación de la especificidad y lo proyecte hacia la indagación del saber pedagógico, para la concluyente ejecución de una calidad de las instituciones educativas de modo dialéctico y en la construcción de una persona moralmente humana, autónoma y con compromiso social completa, buscando enriquecer dentro de la complejidad de la educación, el desarrollo de los pueblos como proceso esencial.

En conclusión, tanto las políticas de educación nacionales e institucionales se realizan voluntades para que los diferentes proyectos curriculares encierren y se ejecuten bajo un pensamiento integral, holístico, multidisciplinario, interdisciplinario y hasta transdisciplinario, que establezcan profesionales con pensamiento crítico, capacitados de emprender proyectos complejos y, sobre todo, que estén capacitados para dar impugnaciones factibles, confiables y con legitimidad a los planteamientos del contexto. En este sentido, la educación debe originar una razón competente, para reseñar, de forma multidimensional, a lo complejo, al contexto en un concepto integral. En el trabajo de originar el conocimiento frecuente de los individuos, la educación del futuro debe explotar los conocimientos existentes, superar las discordancias inducidas por el avance en los conocimientos especializados.

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