INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL

TEMA 1: ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PROFESIONAL EN NIÑOS CON DEFICIENCIAS AUDITIVAS

I. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN

Lashwell lo expone a través de 6 preguntas:

• ¿Qué es la orientación psicopedagógica?

• Depende de las áreas de intervención:

o Orientación para la carrera.

o Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

o Atención a las n.e.e.

o Prevención y desarrollo personal.

o ¿Quién realiza la orientación?

 La orientación es una función, no una persona.

 Orientador, tutores, profesores, padres, profesores de PT (pedagogía terapéutica) y de A y L, equipos sectoriales, profesor de apoyo, logopeda, fisioterapeuta, trabajador social,...

 ¿Cómo se realiza la orientación?

 Remite a modelos de orientación e intervención psicopedagógica.

 Los modelos pueden ser programas de intervención (consulta colaborativa) o individualizadas, que planifican y organizan la intervención correctiva.

 ¿Cuándo se realiza la orientación?

 A lo largo de toda la vida: enfoque del ciclo vital.

 ¿Dónde se realiza la orientación?

 En la escuela, medios comunitarios y organizaciones, contextos en los que se desarrolla la vida de la persona.

 ¿Para quién es la orientación?

 Para todos y a lo largo de la vida.

• CONCEPTO: proceso continuo que nos permite atender varias áreas que nos dan unas guías enfocado a todas las personas para toda la vida y se desarrolla en los contextos cotidianos de la vida de la persona.

II. MARCO DE INTERVENCIÓN EN LA ORIENTACIÓN

La orientación asume un amplio marco de intervención. Pero es necesario distinguir entre:

 Modelos:

Los modelos de intervención son estrategias para conseguir los resultados propuestos.

 Modelo clínico (couseling): individualizado; entrevista.

 Modelo de programas: prevención y desarrollo personal.

 Modelo de consulta (colaborativa, asesoramiento).

 Áreas:

Son el conjunto de temáticas de conocimiento, de formación y de intervención entendidas como esenciales en la formación de los orientadores.

 Orientador vocacional: orientación para la carrera y orientación profesional.

 Orientación en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 N.e.e. (diversidad: grupos de riesgo, minorías étnicas, marginados, inmigración, ...)

 Orientación para la prevención y desarrollo humano.

Las áreas están interrelacionadas. Se pueden incluir todas las áreas en un programa de intervención.

Áreas de formación: bloques de contenidos que reciben los orientadores.

Áreas de intervención: aspectos a tener en cuenta en la intervención.

 Contextos:

En función del proceso evolutivo del individuo a orientar. Se pueden clasificar en tres subcategorías:

 Sistema escolar: estudiantes.

 Medios comunitarios: ciudadanos.

 Organizaciones: desarrollo profesional y personal empleado.

 El familiar: uno de los más importantes.

Las categorías no son excluyentes.

 EL PROBLEMA CONCEPTUAL Y TERMINOLÓGICO

III.1. Modelos:

 Representación de un diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de intervención en orientación.

 Modelos teóricos: formulaciones elaboradas por autores según las corrientes del psicoanálisis, conductismo, humanismo, cognitivismo,...

 Modelos básicos de intervención: modelo clínico, modelos de programas, modelos de consulta.

 Modelos organizativos: organización de la orientación en contextos determinados.

III.2. Orientación:

o Proceso de ayuda dirigido a todas las personas a lo largo de la vida. Tiene dos dimensiones: teórica y práctica.

III.3. Intervención:

o Proceso especializado de ayuda (complementa o suplementa la enseñanza habitual).

o Exige profesional cualificado.

o Implica a profesores, padres y comunidad.

o El propósito puede ser:

 Correctivo

 Preventivo

 Desarrollo

III.4. Psicopedagogía:

o Es el calificativo de la orientación. Se creó en 1992 para intervenir:

 Los procesos de enseñanza y aprendizaje.

 La prevención y el tratamiento de las dificultades educativas.

 Orientación profesional.

 Seguimiento de las intervenciones educativas en el ámbito escolar y profesional.

 Atención a las personas con n.e.e.

IV. NIVELES DE DISCURSO SOBRE ORIENTACIÓN

 Histórico: potenciar lo positivo y evitar errores. Uso crítico de información. Intervención en términos descriptivos.

 Teórico: orientar en 2 dimensiones: teórico o conceptualización y práctico o intervención prescriptiva.

 Conceptual: definiciones terminológicas y conceptos.

 Prescriptivo: propuesta de programas de intervención.

 Descriptivo: decir lo que se está haciendo.

 Normativa: normativa legal elaborada por la MEC y CCAA (Comunidades Autónomas).

 Crítica: reflexión sobre la práctica.

TEMA 2: PRINCIPIOS, OBJETIVOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN

 PRINCIPIOS:

 Principio antropológico: desarrollo pleno como hombre.

 Principio de prevención primaria: posibilidad de intervención previa a la escuela o clínica.

 Principio de desarrollo: creciente personal. El máximo de capacidades, habilidades y potencialidades.

 Principio de intervención social: intervención social o clínica.

 FUNCIONES:

 Destinatario de la intervención: individuos, grupos, comunidades.

 Propósito: prevención y terapéutico.

 Métodos: intervención directa, consulta y formación, medios tecnológicos.

TEMA 3: MODELOS DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

 DIFERENCIAS ENTRE LOS DISTINTOS MODELOS DE ORIENTACIÓN

 Modelos de orientación: representación que refleja el diseño, estructura y componentes esenciales de un proceso de intervención.

 Modelos teóricos: ejemplos: modelos de Super, de Gelatt,...

 Modelos básicos de intervención: modelo clínico, de consulta y de programas.

 Modelos mixtos de intervención: modelos aplicados resultantes de una combinación de modelos básicos. El modelo psicopedagógico.

 Modelos organizativos:

4.1. Modelos organizativos institucionales

4.2. Modelos organizativos particulares

 EJES VERTEBRADOS DE LA INTERVENCIÓN

 Intervención

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