INTRODUCCIÓN AL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC) ¿Qué se entiende por MCC?

INTRODUCCIÓN AL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC)

La actividad busca generar el interés y el cuestionamiento acerca de los aspectos que contiene el Marco Curricular Común (MCC), por lo que se deberá responder algunas preguntas:

1. ¿Qué se entiende por MCC?

Primero hay que delimitar qué es un MCC; es una serie de componentes o elementos que estructuran los planes y programas de estudio, en otras palabras, es la serie de materias que se estructuran para adecuar los diferentes planes de estudio de nivel medio superior, siempre respetando la identidad de cada subsistema y que éste  se aplique en cualquier institución procurando cobertura, equidad y calidad.

El MCC permite articular programas de las distintas opciones de la EMS, se sobrepone a los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos, no buscando reemplazarlos sino complementarlos ya que enriquece el currículo de la EMS, y está basado en desempeños terminales, el enfoque de competencias y la flexibilidad y los componentes comunes del currículo que son aspectos de una estrategia global que responde a los principios de reconocimiento universal del bachillerato, pertinencia de la formación que ofrece la EMS y la facilitación de la permanencia y el libre tránsito entre modalidades y subsistemas de la RIEMS; está generado por las competencias

2. ¿Cuáles son los elementos del MCC?

Son tres los elementos: basado en desempeños terminales,  las competencias genéricas, las competencias disciplinarias y las competencias profesionales, la integración a la diversidad y la promoción de la flexibilidad.

• DESEMPEÑO TERMINAL: Definición del perfil del egresado a partir de distintos desarrollo curriculares.

• COMPETENCIAS: Conocimientos, habilidades, actitudes y valores indispensables para la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes.

• COMPETENCIAS GENERICAS:  Son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, pues les permiten  comprender el mundo e influir en él,  continuar aprendiendo de forma autónoma  y desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean tanto de una forma social, profesional y política, dada su importancia se les conoce como:

• Clave: aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida.
• Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes.
• Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares.

• COMPETENCIAS DISCIPLINARIAS: Se refieren a procesos mentales complejos que permiten a los estudiantes enfrentar situaciones complejas como las que caracterizan al mundo actual. Hay dos niveles de complejidad para estas competencias:

• Básico: compuesto por los conocimientos que todos los alumnos tendrían que dominar.
• Extendido: implicarían niveles de complejidad deseables para quienes optaran por una determinada disciplina o campo laboral, tienen una clara función propedéutica.

• COMPETENCIAS PROFESIONALES: Son aquellas que se refieren a un campo del quehacer laboral. De acuerdo a la CONOCER : capacidad productiva de un individuo que ser define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y no solamente de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; éstas son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo. Hay dos niveles para estas competencias:

• Básicas: formación elemental para el trabajo.
• Extendidas: para el ejercicio profesional.

• INTEGRACIÓN A LA DIVERSIDAD: Busca avanzar en una misma dirección aplicando las diferentes competencias.

• PROMOCIÓN DE LA FLEXIBILIDAD: Implica varios niveles de concreción curricular el interinstitucional, el institucional, la oferta educativa, la escuela y el aula.

3. ¿Para qué se establece un MCC en la EMS?

Responde a la triple necesidad de la EMS: ser al vínculo entre la educación básica y la educación superior, dar elementos relevantes para que quienes la cursan puedan desempeñarse como ciudadanos y en su caso, en la educación superior, responder a la necesidad de una buena parte de los estudiantes de prepararse para el mundo laboral.

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