IPEM N° 328: NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS ANEXO “EL QUEBRACHO”

IPEM N° 328: NUESTRA SEÑORA DE LOS REMEDIOS

ANEXO “EL QUEBRACHO”

N° CUE / Anexo: 1405087/02

CHACRAS NORTE

CÓRDOBA

PROFESORES PARTICIPANTES:

CALDERÓN, Paola

GOLA, Elba

MARTÍNEZ, Germán

RAMOS, María Delia

TORO, Noelia

REFERENCIA: LO RESALTADO EN CELESTE SON LAS NUEVAS CORRECCIONES DE ACUERDO A LAS DEVOLUCIONES RECIBIDAS. 

SECUENCIA DIDÁCTICA

Espacio Curricular: Lengua y Literatura

Docente: Prof. Paola Calderón

Alumnos: 1° a 6° año – Pluricurso

Temática: Radio escolar

FUNDAMENTACIÓN

La presente secuencia didáctica, es la manera en que queremos dar concreción a la puesta en marcha del Plan de Mejora Institucional de nuestra escuela, tendiente a acompañar la trayectoria educativa y de enseñanza de los estudiantes con acciones definidas para trabajar en equipo y de forma articulada con todos los espacios.

Para comenzar a desandar este camino, desde el área de Lengua y Literatura, se empezarán a dar los primeros pasos acompañados de la articulación con el área de Ciudadanía Y Participación. En la presente propuesta de intervención, queremos plasmar la importancia de garantizar el derecho a la comunicación por parte de los jóvenes, desde todos los espacios curriculares de nuestra institución. No se trata sólo de fomentar el acceso a medios de comunicación diversos sino antes bien, promover lecturas críticas y reflexivas sobre el tratamiento que hacen dichos medios acerca de las problemáticas que los afectan. En este sentido, ¿pueden verse los jóvenes representados en la radio y la televisión? ¿Se abordan problemáticas comunitarias cercanas a ellos en tales espacios? ¿Se vulneran sus derechos de alguna manera? ¿Existen contenidos de calidad destinados a los jóvenes como audiencia?

A lo largo de nuestra propuesta, nos interesa impulsar la reflexión acerca de las preguntas antes mencionadas para multiplicar los interrogantes y fomentar el debate. Para que de esta manera los jóvenes puedan decirse, contarse, pensarse como ellos deseen, siendo la escuela el lugar estratégico para llevar adelante nuestra invitación. Siempre teniendo presente la recomendación de Jesús Martín Barbero en su libro, “La Educación desde la comunicación”, de “fortalecer la educación pública porque es el espacio de encuentro de las trayectorias socioculturales de las mayorías, y por lo tanto es en ella donde se produce la más ancha y permanente transformación de la cotidianeidad social y cultural cuyos protagonistas son los excluidos “(Barbero: 14).

Otro aspecto a considerar, no menos relevante, es el de la sociedad actual. Podemos  hablar de una sociedad mediatizada, con consecuencias decisivas en la modelación del espacio público. La informatización de la sociedad y la convergencia entre la radiodifusión, las de telecomunicaciones, la informática y la electrónica impactaron tanto en la organización de la economía mundial como en la organización de la vida cotidiana, reconfigurando el lugar de la comunicación masiva y la información en el mundo globalizado (Córdoba: 5).

Considerando entonces esta mediatización de la sociedad, creemos pertinente retomar el concepto que propone Jorge Huergo con respecto a “La crisis de la lógica escritural, las nuevas formas de leer y escribir y las alfabetizaciones posmodernas”. De  acuerdo a lo que venimos planteando, la comunicación y las tecnologías son herramientas importantes dentro de las escuelas.  Para Huergo la alfabetización es más que leer y escribir la palabra sometida por la lógica escritural; es leer y escribir el mundo (...) Se hace cada vez más necesario hablar de alfabetizaciones múltiples y formas diversas de “leer y escribir el mundo”. En estas lecturas se cruzan la escuela, la televisión, los nuevos medios interactivos y la recomposición de la ciudad como un espacio radicalmente heterogéneo. Por otra parte, los niños y jóvenes, en la cultura tecnológica, leen y escriben permanentemente, utilizando el mail, el chat, el blog. Incluso, muchas veces, leen y escriben más que sus propios padres. (Huergo: 11). Y no por ser un espacio rural, este atravesamiento de las TIC es menor, si bien no son usadas en su totalidad, pero el teléfono, internet y los medios (radio y tele) son de uso constante.

Finalmente y afianzando lo que propone la propuesta curricular para las escuelas secundarias rurales, apostamos a la enseñanza con la intencionalidad de garantizar igualdad y calidad en los procesos y resultados educativos que involucran a adolescentes y jóvenes de contextos rurales, y evitar la reproducción de circuitos que pudieran derivar en desigualdades educativas. De esta manera contribuir a la apropiación permanente de nuevos conocimientos, la inclusión en el mundo del trabajo y la participación en la vida ciudadana (…) como resultado de un proceso de formación que destaca la necesidad de fortalecer las capacidades para la vida, fundamentales para comunicarse, estudiar, trabajar y participar como ciudadanos en una sociedad democrática. (Diseño Curricular: 3 y 4)

Es necesario para poder llevar a cabo todo lo expuesto, atender a las diferentes prioridades pedagógicas que se plantean en la política educativa. Compartimos la siguiente infografía, a manera de recordatorio para la ejecución de nuestras propias prácticas docentes, para repensar diariamente el trabajo que desarrollamos en las aulas con nuestros jóvenes. [pic 1]

Por otra parte consideramos pertinente, sumar nuevos objetivos a los ya planteados en el Plan de Mejora, que orienten y organicen este trabajo conjunto de la radio que vamos a realizar. (se resaltan en color amarillo).

OBJETIVOS GENERALES  

Que los alumnos:

• Mejoren las trayectorias escolares, garantizándoles el derecho a la educación obligatoria para que puedan cumplimentar el trayecto educativo en tiempo y forma.
• Se incentiven y motiven en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con énfasis en alfabetización/comprensión lectora en todas las asignaturas reforzando las áreas de  Matemática, Lengua y materias de la Especialidad.
• Reconozcan la comunicación como un derecho para saber cuándo es vulnerado.
• Generen producciones de sentido a través de actividades reflexivas y lúdicas.
• Produzcan contenidos que los representen como jóvenes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Lograr que los estudiantes:

• Desarrollen actitudes de expresión y comunicación como proceso de construcción creativa y de lazos sociales con los otros.
• Intercambien ideas para la construcción de un pensamiento crítico a partir de la práctica radial.
• Investiguen e identifiquen las problemáticas que los afectan y las visibilicen a través de la radio.
• Participen de procesos democráticos de construcción del conocimiento en el que todas las voces estén incluidas.
• Se expresen e intercambien ideas sobre las distintas construcciones que giran en torno a concepciones sobre los jóvenes en la práctica radial.

Aspectos Generales de la Propuesta

La presente propuesta consiste en la generación de múltiples talleres de producción radiofónica en la que jóvenes del I.P.E.M. 328  eleven sus voces y se Anexo El Quebracho se conviertan en protagonistas de la palabra. Se propondrán diversas actividades para que los mismos reconozcan a la comunicación como un derecho, identifiquen las vulnerabilidades, generen producciones de sentido a través de instancias lúdicas y reflexivas, y produzcan contenidos que los representen.

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