Informe De Docente

INFORME DE PRÁCTICAS DOCENTES

Con el propósito de llevar a cabo de una forma eficaz y mejorar nuestra labor como docentes y abarcando no solo el proceso de enseñanza aprendizaje, sino las diversas situaciones que se presentan en el ámbito escolar, y una vez que fueron realizadas las observaciones correspondientes con el grupo asignado, es necesario llevar a la práctica diversas actividades que nos permitan aprender y ver la realidad de nuestro trabajo, así como mejorar actitudes y formas de enseñanza que no nos favorecen, ni ayudan a nuestros alumnos.

Conforme la currícula del plan y programas de estudio de la Escuela Normal Superior Federal de Oaxaca y con lo planeado en la asesoría de observación y práctica docente I, se realizaron las prácticas correspondientes en el periodo comprendido del 27 de febrero al 01 de marzo del 2013; actividad que fue desarrollada en la Escuela Secundaria Federal “Leyes de Reforma” de la Heroica ciudad de Tlaxiaco, Oax. siendo este el reporte de la jornada de prácticas.

Primeramente se inició con la elaboración de la planeación de clase, (Anexo 1) misma que se basó en los temas que fueron proporcionados por la maestra titular de la asignatura, cabe mencionar que se realizaron en estas fechas ya que en la semana comprendida del 18 al 22 fue el periodo de exámenes del tercer bimestre en la escuela a practicar, y la maestra de la asignatura comentó que esa situación complicaría el trabajo de nosotros y el de ella, por lo que se reprograma para la semana siguiente:

La Escuela Secundaria Federal “Leyes de Reforma” con claves ES 372-5 Y 20DES0008W, ubicada en la calle Claudio Cruz, esquina con Morelos en esta ciudad de Tlaxiaco, cuenta con tres turnos para atender al alumnado en general y son: matutino, vespertino y mixto, en esta jornada me tocó practicar con el grupo primero “F” del turno matutino, al cual se observó en el periodo del 28 al 30 de noviembre del 2012 y cuenta con un total de 47 alumnos de los cuales 24 son hombres y 23 mujeres, por lo que en los tres días de prácticas realice las actividades correspondientes a la planeación que se agrega al final, (Anexo 1).

El primer día de prácticas me presente la hora de entrada con la maestra responsable de la asignatura de español para presentarle la planeación didáctica, la cual fue revisada y aprobada por la profesora, en seguida permanecí en el aula y observe dos clases de dicha asignatura con el grupo 2° “F” y 3° “E” que atiende la maestra, grupos que únicamente recibieron indicaciones y elaboraron la portada del cuarto bimestre hasta que llegado el tercer módulo me dispuse a iniciar las practica con el grupo correspondiente.

Primeramente salude a los alumnos y les hice el comentario de que en esta ocasión realizaría las practicas planeadas y requería de su apoyo y colaboración para sacar adelante los trabajos correspondientes, los alumnos se sintieron en confianza, no obstante que se les dejo clara la forma de trabajo y poniendo algunas reglas para que todos estuviéramos en el mismo entendido, ya que en las observaciones de la jornada anterior tuve el primer acercamiento con ellos y pude notar que es un grupo inquieto pero a su vez participativo.

Quiero ser sincera al decir que aunque soy maestra de secundaria y trabajo diariamente con adolescentes en el primer momento me sentí nerviosa, y porque no decirlo hasta con temor, ya que no he impartido la asignatura de español y existe cierto desconocimiento de los contenidos programáticos, también que no es lo mismo trabajar en una comunidad que en la zona urbana y mucho más complicado es trabajar con un grupo de 47 alumnos que máxime con 20, por lo que esto significó uno de los retos más grandes a los que me he enfrentado en mi labor docente.

Por lo que una vez hecho lo anterior se prosiguió con la presentación del tema con ayuda de hojas de colores previamente impresas y formando un esquema, con preguntas tales como: ¿qué vamos a hacer?, ¿qué se espera que aprendamos?, ¿para qué lo haremos?, ¿cómo lo haremos? Y ¿cuál será el producto final?

Como segunda actividad me sentí satisfecha con la participación activa que mediante una lluvia de ideas se hizo con los alumnos, esto con el fin de explorar los conocimientos previos que estos tienen acerca de los medios de comunicación, pero sobre todo enfocándonos a la televisión. Una vez con la información que los alumnos aportaron se organizó en el pizarrón y se pegó una lámina con un esquema que explica lo que es un medio de comunicación, características, utilidad, ventajas, desventajas etc. lo copiaron en su cuaderno.

Ya para finalizar la sesión se les dejó de tarea que contesten en su cuaderno de notas ¿Cuáles son los propósitos de los programas televisivos y qué se espera conseguir con ellos? a sus respuestas anexaron un dibujo o recorte del medio de comunicación que más utilizan y en un texto argumentaron el porqué de su preferencia, y por último se les proporcionó una fotocopia con una encuesta (Anexo 2) y otras dos con una tabla de registro acerca del uso de la televisión en el hogar, los programas de televisión preferidos, los personajes de televisión admirados y los hábitos televisivos, una hoja de hombres y otra de mujeres (Anexo 3), las cuales cada alumno tenían que rellenar en sus casas y en donde vieran su nombre, esto para poder realizar los trabajos correspondientes en la siguiente sesión.

En esta primera sesión se logró tener al grupo atento, participativo y trabajando de forma colaborativa, ya que una característica notable del grupo es que los jovencitos son muy activos y dinámicos, pero también inquietos, según referencias que coinciden en todos y cada uno de los maestros que les imparten clases y también lo que noté en la jornada de observación anterior.

En la segunda sesión se inició con el pase de lista y la revisión de tareas, me sentí un tanto desilusionada al notar que únicamente el 50% de los alumnos había cumplido con la tarea que se les dejó la sesión anterior, a estos alumnos se les pidió que de forma voluntaria compartieran con el resto del grupo sus respuestas y el texto argumentativo del porqué prefieren ese medio de comunicación, lo cual se logró.

Enseguida guiando la participación de los jóvenes y con las aportaciones de los mismos se elaboró en el pizarrón un esquema acerca de la televisión (Anexo 4) y lo copiaron en su cuaderno, una vez terminada la actividad se pegó en el pizarrón la tabla de registro acerca del uso de la televisión ( Anexo 5) ya con los nombres de cada uno de los alumnos divididos en hombres y mujeres, se comenzó con el llenado de la misma con los datos que cada uno proporcionó en su hoja de registro, sin embargo únicamente se avanzó con la parte donde contenía el registro de uso de la televisión

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