Informe de evaluación diagnostica

ESCUELA PPRIMARIA FEDERALIZADA NICOLAS BRAVO

CLAVE 30DPR1739C

INFORME DEL DIAGNÓSTICO

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PROFRA. MAYRA ISABEL REYES MONCADA

1° Y 2° GRADOS

En el primer grado de primaria al aprendizaje de la lectoescritura se le considera como una de las actividades globales más complejas que tienen que afrontar quienes aprenden y enseñan en la escuela. Sabemos que no es una tarea sencilla identificar, analizar e intervenir sobre los procesos que intervienen en su enseñanza y aprendizaje, pero aún lo es más si la consideramos como una tarea evolutivo-educativa que se proyecta más allá de las etapas iniciales de la escolaridad. Su importancia es evidente por el papel que desempeña en la construcción cultural, en el desarrollo de las sociedades modernas y en el de los individuos a nivel personal pues se debe adquirir el conocimiento pleno del funcionamiento de nuestro código de comunicación como un medio para aprender a través de la lectura e interactuar de forma plena en su propio contexto.

El rol docente hoy en día  enfrenta una mayor exigencia académica -específicamente cuando el plan de estudios  y  los  programas de estudio se han reformado dando como marco de referencia ofrecer a los educandos una educación de calidad e inclusiva.

En una evaluación diagnostica aplicada a un grupo de alumnos integrado tanto de niños de primero así como de  segundo grado  se obtuvieron los siguientes resultados:

GRÁFICA 1.1 NIVEL DE CONCEPTUALIZACIÓN DE LECTO-ESCRITURA EN 1°

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A partir de la gráfica podemos determinar que el 80% de los alumnos se encuentra en la etapa pre silábica; la cual se destaca porque los alumnos comienzan a escribir con letras o formas que son muy parecidas a las letras convencionales,  el 20% restante se ubica en la etapa silábica esta consiste en que el alumno representa las sílabas con una sola letra.  

Estos resultados muestran claramente que los de primer grado carecen de habilidades y conocimientos que le permitan introducirse de la manera más pertinente a  la lecto-escritura, mientras que  los alumnos de segundo muestran un atraso en su aprendizaje ya que carecen de los conocimientos básicos con respecto a las letras.

Con respecto a la asignatura de matemáticas se obtuvieron los siguientes resultados:

GRÁFICA 1.2.  CONOCIMIENTO  DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN

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La  gráfica  anterior da a conocer que los alumnos  el nivel de conocimientos que poseen los alumnos con respecto al sistema de numeración. Claramente se puede apreciar solo el 10.5% de los alumnos establecen relaciones   entre dos conjuntos, otro 23.6% realiza el conteo de elementos de una colección, mientras que el 36.8% posee conocimientos del sistema de numeración de forma oral.

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