Investigacion educativa INTRODUCCIÓN

Profesorado en Psicología

Investigación Educativa

“Análisis descriptivo de los dispositivos de formación docente en el espacio curricular de Práctica "

2017

JUSTIFICACION

Desde tiempos inmemorables se conoce que la formación docente es una tarea de suma complejidad, la cual implica enormes desafíos. Los docentes que se formen en la actualidad, tendrán nuevos retos dada las crecientes transformaciones de la sociedad. Esta complejidad de la educación, la didáctica, la psicología social y otras ciencias que aportan al campo educativo se han preguntado por esta difícil tarea de formar docentes.

Es importante indagar cómo se fue desarrollando y modificando la formación docente en Argentina y también cómo la producción teórica fue modificando los modelos de la misma. Un acontecimiento fundamental fue la creación de la Escuela Normal Nacional de Paraná en 1870, en ese momento no se les exigía a los educadores requisitos formales, lo cual llevo a que la enseñanza fuera ejercida con escasa o nula formación para tales tareas. Debido a que las escuelas normales se expandieron rápidamente por todo el país, es el Estado quien adquirió un rol central en la formación de los maestros, donde se lo debía formar revestidos de una “misión” que consistía en la “lucha” contra la ignorancia. (IIPE 2011) Cabe destacar que años anteriores, el espacio curricular de Práctica Profesional se encontraban en los diseños nacionales y jurisdiccionales en el último año de la formación docente. En la actualidad, en función de los aportes realizados desde diversos campos del saber que conllevaron cambios estructurales en los diseños, los estudiantes comienzan sus prácticas desde el principio de sus trayectorias. Se piensa como espacio transversal a todos los espacios y contenidos. A partir de allí, se despliegan múltiples actividades que permiten analizar y reconstruir actuaciones propias del quehacer docente, culminando con la residencia. Es así como el docente aprende a desempeñar su tarea a través de su trayectoria escolar previa ya que conoce qué se puede y qué no se puede hacer en una escuela, sus rutinas, las relaciones de poder y las jerarquías de los distintos sujetos que conviven en las instituciones educativa. (IIPE 2011)

A partir de esta reseña, el proyecto de investigación tendrá como objeto de estudio describir cuáles son las características de los dispositivos de formación del espacio Practica III en un ISFD de la provincia de San Juan y el vínculo existente entre las escuelas asociadas y el espacio curricular anteriormente nombrado.

La elección se basa en el propósito de conocer y comprender profundamente el funcionamiento de las prácticas profesionales como dispositivo ideado y ejecutado. Como forma de adquirir un amplio repertorio de formas de enseñar y así expandir la gama de situaciones diferentes que se deberán enfrentar en un futuro a la hora de ejercer la docencia.

Este proyecto de investigación ayudará a conocer los diferentes dispositivos que se utilizan en el espacio curricular Practica III. La investigación servirá de herramienta para los estudiantes de los demás profesorados, ya que brindará conocimiento y cierto acercamiento a sus futuras trayectorias educativas, igualmente les servirá para su desarrollo personal y académico.

No se debe dejar de lado que la práctica se convierte en una situación de aprendizaje, una experiencia personal, profesional, al mismo tiempo que es un componente curricular más, aunque puede variar en cuanto a su duración. En la actualidad se actualizan la estructura y organización de las enseñanzas, donde se hace un gran esfuerzo por poner los medios naturales y humanos necesarios para elevar la calidad y excelencia del aprendizaje de los estudiantes. Con el desarrollo de las prácticas, se le exige poner a los futuros egresados en escenarios reales tal como sucede y se observa durante las prácticas.

MARCO TEORICO

Por un breve recorrido histórico, antiguamente los Colegios Nacionales del siglo XIX que preparaban a las elites para el ingreso a la universidad tenían cuerpos docentes constituidos en su totalidad por graduados universitarios, sin formación pedagógica específica. Con el paso del tiempo este nivel elitista se expandió al crecimiento de los sectores medios, lo que provocó cambios cuantitativos y preparatorio para la universidad. Así mismo se produjeron algunas orientaciones como la comercial y técnica que permitieron la inserción laboral directa.

Así es como el Estado comienza a preocuparse por la formación de profesores, ofreciendo cursos anexos a las escuelas normales, seminarios pedagógicos, institutos de formación de docentes para el nivel medio, etc. Es interesante destacar que el profesorado nace masculino, pero lentamente se produce un proceso de feminización que cambia la conformación de género. (IIPE 2011)

Es significativo para el proyecto de investigación abordar acerca de que es, en palabras concretas, la formación docente, la cual se refiere a los procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamiento y habilidades, cada uno necesario para cumplir sus labores eficazmente tanto en la clase como en la comunidad escolar. (Davini, Cristina. 2015) Es considerada un proceso integral que tiende a la apropiación de las herramientas conceptuales y metodológicas para el desempeño profesional; implica la generación de condiciones para que los alumnos y los demás actores involucrados puedan desarrollar un proceso que lo lleve a comprometerse con experiencias que trascienden durante el aula. Para saber comprender y actuar en diversas situaciones es necesario que la formación incluya en su repertorio, la participación en diversos ámbitos de producción cultural, científica, artística, social, entre otras. En esta línea de pensamiento se considera un proceso permanente y continuo, que abarca no solo las experiencias escolares sino la totalidad de la trayectoria de vida de los sujetos que en ella participan. La formación inicial es relevante porque se propone proveer aportes para la configuración de un perfil docente, tal proceso supone un tiempo y espacio de construcción personal y colectiva, en donde se van configurando pensamientos, conocimientos y prácticas.

Desde la Sede Regional del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (2011) se dio a conocer que en la formación docente argentina se enfrentan numerosos problemas, comenzando por el alejamiento de la realidad educativa y de la tarea para la que se forma, por lo que se muestra ineficaz para la construcción de esquemas de decisión de los docentes frente a las necesidades que plantea la práctica

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