INVESTIGACION EDUCATIVA

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPORTANCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE QUE SE DESARROLLA EN LA ESCUELA NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL

DR. GUILLERMO CAMPOS COVARRUBIAS

Dependencia: Escuela Nacional de Trabajo Social

Eje temático: 3

Relaciones investigación-docencia-difusión y extensión ( Licenciatura y Posgrado).

Introducción

La investigación educativa universitaria se fundamenta en la necesidad de plantear y desarrollar proyectos de investigación tendientes a analizar y elevar la calidad de la práctica docente que se desarrolla en las escuelas y facultades de la UNAM.

El vínculo que aquí se plantea entre la docencia y la investigación es considerado a partir de dos perspectivas generales:

1. Investigación de la docencia, referida a estudios sistemáticos con fines evaluativos y de superación de la práctica docente en cuanto a: a) métodos y técnicas de enseñanza, b) logro de objetivos de aprendizaje, c) medios didácticos de apoyo, d) tipo y calidad de materiales usados en la enseñanza, etcétera.

2. Investigación para la docencia, referida a estudios relacionados con: a) necesidades de formación docente, b) diseño y desarrollo de cursos que satisfagan dicha necesidad, c) elaboración de perfiles profesionales, d) estructuración y evaluación de currícula académica, etcétera

Con estos criterios se pretende señalar la importancia de la investigación educativa para la práctica docente que se efectúa en la Escuela Nacional de Trabajo Social que, sustentada en una investigación diagnóstica se observa indispensable para conocer el grado en que los profesores investigan sobre la asignatura que imparten y se sirven de la investigación para fundamentar el proceso de enseñanza-aprendizaje que llevan al cabo.

Lo anterior parte de la consideración de que el conocimiento profundo del tipo de práctica docente desarrollada permitirá analizar acerca de las necesidades de vincular al profesor con el ejercicio de la investigación; así como, a determinar la eficiencia de su práctica docente y el conocimiento que se tenga sobre la metodología de la investigación educativa.

Marco de referencia

De acuerdo con su Ley Orgánica, los fines de la UNAM son: "Impartir educación superior para formar profesionales, investigadores, profesores universitarios y técnicos útiles a la sociedad; organizar y realizar investigaciones, principalmente acerca de las condiciones y problemas nacionales, y extender con la mayor amplitud posible los beneficios de la cultura" (Legislación Universitaria)

Para el logro de las dos primeras finalidades, la formación del personal docente, de investigación y profesionistas, así como la organización y desarrollo de investigaciones, la Universidad está estructurada en dos grandes subsistemas (Cuaderno de Posgrado, número 3, UNAM, 1980): a) el de las facultades y escuelas, cuya función esencial es la docencia, pero también desarrollan tareas de investigación de distintos tipos y con diferentes finalidades; b) el de la investigación científica y la humanística, formado por los Institutos y Centros, agrupados en dos coordinaciones: la científica y la de humanidades, la labor principal de este subsistema es la investigación.

La docencia y la investigación son dos ejercicios básicos del conocimiento, y constituyen componentes indispensables en el proceso de la formación de profesionales de cualquier nivel, área o disciplina.

De esta manera se concibe a la docencia y a la investigación como prácticas del conocimiento humano que, conformando un binomio indisoluble cuyos términos se refuerzan mutuamente, permite a la Universidad el cumplimiento cabal de sus funciones. Dado que éstas son de diversa índole, la vinculación docencia-investigación adopta diversos y variados grados en cada una de las dependencias académicas.

Así una parte indispensable de la labor de docencia que se desarrolla en las facultades y escuelas, requiere de la realización de investigación y se considera que ello constituye una faceta de su propio trabajo Sin embargo, la investigación desarrollada en estas instituciones no debe significar únicamente un atractivo para el logro de personal académico altamente calificado, sino además, debe concebirse como un estímulo a la capacidad creativa de los profesores y como un medio para introducir a los alumnos en el conocimiento y manejo de la metodología científica, la cual atribuye de manera importante al enriquecimiento de su formación y al desarrollo de habilidades como son la capacidad de análisis, síntesis, deducción, inducción, evaluación, etcétera.

Esto permite conceptualizar a la investigación en términos generales a partir de dos connotaciones: primero como un medio para adquirir conocimientos (indispensable en el proceso formativo del alumno), y segundo, como una forma de construir conocimientos; o sea, las aportaciones que dan lugar al desarrollo o evolución de un área o disciplina (en este sentido, el profesor deberá orientar su tarea no sólo a la adquisición de nuevos conocimientos, sino también en el intento por producir o construir él mismo, elementos que enriquezcan, incrementen y actualicen las materias o asignaturas que imparta).

Aun considerando que la docencia sea la actividad más importante y en torno a la cual debe girar el quehacer de cualquier institución de enseñanza superior, esta prioridad no debe ocultar el aporte fundamental que la investigación le presta a la docencia, ya sea como generadora de nuevos conocimientos y campos de estudio, o como fuente de experiencia para quienes se inician en el manejo de los problemas de la ciencia; lo que a su vez refuerza el papel coadyuvante de la docencia en cuanto a constituir una forma de validación y difusión del conocimiento producido por la investigación.

A partir de los aspectos anteriormente enunciados la relación entre la investigación y la docencia parecería clara y aún obvia; sin embargo, incursionando en la práctica concreta de ambas actividades, puede observarse que esta relación no se muestra tan clara, ya que una y otra tienen sus propios requerimientos, necesidades y reglas.

Lo que implica que no son intercambiables de manera mecánica y espontánea, y que el uso de la investigación en la práctica de la

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