JUEGO CREATIVO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

JUEGO CREATIVO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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Asignatura

Psicología cognitiva

Juego creativo  

Más allá de los sonidos

Presenta:

Yeraldin Ramírez Troncoso 658361

Kenny Amparo Suarez Ramírez 658410

Yessi Nashley Garay Chávez 667512

Angie Tatiana Palacios Betancourt 667956

Docente:

Ana María Morales Cárdenas

NRC 17683

Ibagué, Tolima                                                                                                           marzo de 2020

INTRODUCCIÓN

Para dar inicio al siguiente trabajo, nos enfocaremos en la realización de un juego creativo sonoro denominado “MAS ALLÁ DE LOS SONIDOS”, cuyo objetivo es el estímulo sonoro como factor de la atención, razonamiento, pensamiento y memoria para el proceso de aprendizaje. Todo esto se realizará con el fin de mejorar y facilitar el aprendizaje infantil a través de los sonidos, y por consiguiente realizar una aplicación del mismo a niños entre los 6 a 10 años con el fin de realizar una evaluación desde el área cognitiva y los procesos mentales superiores que estén involucrados de manera significativa en el aprendizaje según lo establecido en el modelo teórico de Jerome Bruner. Del mismo modo, el juego representa un aspecto crucial del desarrollo físico, intelectual y social del niño para ayudar a comprender los beneficios del juego, y por qué debería es una parte integral de la educación.

Por otro lado, vamos a indagar y profundizar en el conocimiento de los procesos de la enseñanza sonora y, para ello, hemos partido de presupuestos generales para después llegar a otros más particulares y concretos con experiencias más o menos complejas, realizando un aprendizaje a través de la vivencia, del descubrimiento significativo del niño (Ausubel, D. 1983). Teniendo en cuenta que el aprendizaje es un proceso en el que interviene y toma forma el desarrollo de capacidades, ideas y actitudes, nos hemos planteado el juego como factor básico en los procesos cognoscitivos de los niños ya que los motiva a la exploración y experimentación (Bruner, J. 1989). Además, el juego se compone de gestos y actitudes que consolidan el aprendizaje, permitiendo fases de creatividad intercaladas entre cada ciclo de aprendizaje–juego, por eso hemos integrado actividades desde el juego para que el niño pueda identificar cada sonido a fin de lograr un aprendizaje guiado, o que pueda jugar con lo aprendido y descubierto por sí mismo según sus experiencias. (Francisco Secadas, M. 2005).

OBJETIVO GENERAL

Identificar los procesos cognoscitivos que intervienen en el aprendizaje de los niños desde la parte sensorio perceptiva en el ambiente que experimentan de manera significativa en el desarrollo desde la exploración atraves de un juego auditivo para resignificar sus aprendizajes para intervenir en las capacidades de interpretación para incentivarlo a la comunicación verbal y no verbal con sus iguales, familia y entorno.

JUEGO EN EL APRENDIZAJE SEGÚN TEORIA DE BRUNER

En primer lugar, reconocemos que el aprendizaje es un proceso que interviene en el desarrollo de diferentes capacidades, ideas y actitudes; según Bruner, 1990: se plantea al juego como factor básico de los procesos cognoscitivos en los niños porque motiva su exploración y experimentación. En este caso, el juego representa una serie de automatismos, es decir, que es el sensorial funcionamiento de cada uno de los sentidos que se da de forma física y biológica. A su vez esto permite a los niños regular la creatividad para cada uno de los procesos de aprendizaje significativo. Por consiguiente, el juego a presentar pretende evaluar el área cognoscitiva, sensorio perceptiva y la parte psicoafectiva o emocional a niños entre los 6 y 10 años que en este rango de edad están en la etapa de operaciones concretas que según lo establecido por  Piaget 1950, que se caracteriza por el desarrollo del pensamiento organizado y racional, consideró la etapa concreta como un importante punto de inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo del pensamiento lógico u operativo.

Del mismo modo, podemos generar un análisis importante desde la realización de un juego sonoro, musical o auditivo, para que sea parte de un proceso educativo importante en el área de enseñanza para establecer un aprendizaje guiado, para que los niños jueguen con lo aprendido y este pueda ser comprendido. Esto le va a permitir a los niños la capacidad de adquirir un aprendizaje desde el ambiente que el ya conoce, desde los sonidos que ha experimentado para implementar un método significativo y establecer un mayor aprendizaje por descubrimiento desde el lenguaje verbal y no verbal que pueda generarse desde la estimulación sonora. Para desarrollar e incrementar la capacidad de atención, memoria y raciocinio en el proceso de aprendizaje y este pueda ser comprendido no solo desde la realización de actos guiados, sino que ellos mismos puedan aprender por si mismos desde sus estímulos auditivos.

También desde la teoría cognitiva de Bruner nos basamos en los modelos de representación que utilizan los niños para el desarrollo de su aprendizaje, desde la parte enactiva, es la capacidad para realizar acciones guiadas; la parte icónica se centra en como resuelven lo que escuchan a partir de sus ideas, y por último la parte simbólica basada en el lenguaje con el que los niños interpretan lo que observan o escuchan. Por otro lado, en la parte psicoafectiva y emocional nos enfocamos en los sentimientos que transmiten los sonidos desde las experiencias que lleva los niños a imaginar permitiéndole la capacidad de expresión desde un lenguaje articulado y así establecer una socialización de su entorno en el juego de forma colectiva. Ya que los sonidos desde diferentes aspectos favorecen el desarrollo creativo de ideas y pensamientos y que sean potenciados, aquí se involucran niveles cognitivos superiores para que tengan la capacidad de extraer información e interpretar su significado. Este juego facilita a los niños la posibilidad de comprenderse a si mismos y al mundo desde el descubrimiento de la realidad fortaleciendo la intuición, espontaneidad y creatividad.

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