Juego Pensamiento Y Lenguaje

Según Bruner, en las primeras interacciones lingüísticas con la madre, el niño aprende las funciones y usos del lenguaje. Estas actividades responden a un formato en el que los roles aparecen claramente determinados, y con una estructura semejante a la de algunos juegos.

Bruner plantea el enorme impacto de los gestos en el desarrollo posterior del lenguaje en el niño. Se concentra en la cultura como proveedora de elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su constitución como sujeto. El Enactivo (el Juego), el Icónico (el Pensamiento) y el Simbólico (el Lenguaje).

En sus investigaciones son de suma importancia los conocimientos del mundo real previos al lenguaje que posee el niño. Bruner, en primera instancia, explica en qué consiste la adquisición del lenguaje: se trata del dominio de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisición: la sintaxis, la semántica y la pragmática del lenguaje.

El lenguaje produce, dirige y completa la acción, en este tipo de actividades, que tienen propiedades típicas del sistema lingüístico.

Como en el diálogo, los roles se fijan de manera transaccional, pero también se

realiza un proceso de abstracción y descontextualización temprana de la

referencia (el objeto compartido). En este sentido, la capacidad de revertir los roles

pondría en duda la conducta social egocéntrica. Bruner considera que los niños no

podrían aprender el uso del lenguaje si fueran absolutamente egocéntricos o

concretos.

Por otra parte, una de las funciones más importantes del lenguaje es ser

constituyente de la acción. En cuanto a las expresiones usadas en muchos juegos,

son performativas: producen, ordenan y complementan la acción. Entonces, en el

sentido de la construcción de un mundo nuevo, los juegos son profundamente

Constitutivos o performativos. En el juego, se realizan actos de habla, con la fuerza.

En el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje, los juegos no solo

estimulan al niño, sino que actúan ellos mismos como modelos de funcionamiento.

El niño empieza a conocer el lenguaje a través de su madre, y comienza a realizar

actividades combinatorias que producen enunciados cada vez más complejos, que

le permiten actuar efectivamente sobre las cosas y los seres que lo rodean.

Aprende a usar el lenguaje como instrumento de pensamiento y acción sobre el

mundo.

Por último, la conducta de la madre responde al concepto de Bruner de la

enseñanza como andamiaje en el aprendizaje: la madre construye la plataforma

de sostén y la va quitando, gradualmente, a medida que las partes de la estructura

se van consolidando. En este marco, corresponde plantearse, entonces, cuál es la

función del adulto en la actividad lúdica, sobre todo a partir de las teorías que solo

consideran acción de ese tipo a la que tiene una estructura libre y espontánea,

producto de la interioridad del individuo, y que no debe ser intervenida.

Sin embargo, las investigaciones revelan

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