LA EVALUACIÓN, UN ASUNTO VINCULADO AL QUEHACER EDUCATIVO

El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionales realizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo la adquisición de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas, comportamientos y valores que nos permiten afrontar día a día la realidad en la que estamos inmersos. El objetivo de la escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivencia pacífica, la tolerancia, la paz, la formación en valores y el reconocimiento del entorno (a partir de sus potencialidades y problemáticas), y es en este sentido, donde todos los criterios, programas, proyectos y actividades contempladas en el Proyecto Educativo Institucional – PEI de todo establecimiento de educación deben apuntar al logro de estos importantes fines. Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atención en este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de la educación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a la aplicación de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes han aprendido” en la materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje.“La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades, competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado ”VILLADA (2008); esta definición nos da luces importantes frente al sentido real dela evaluación, siendo conscientes que en muchos casos, la evaluación no tiene encuentra el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino la medición de conocimientos, situación que es necesario intervenir. Es de resaltar que la acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano de carácter subjetivo, donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se busca con ella y su intención en términos formativos, porque como dice VILLADA:“la evaluación es una oportunidad para aprender y da cuenta de la transformacióndel sujeto como persona”.Generalmente, el acto de evaluar se ha asemejado al acto de examinar o medir,pero hay que anotar que son dos cosas completamente distintas aunquecomplementarias, al ser la examinación un factor orientador en algunos aspectosdel proceso evaluativo; en otras palabras, la examinación puede llevar a lavaloración del desempeño de nuestros educandos.

La evaluación más la examinación se han constituido en un “arma de poder en elaula”, toda vez que este ejercicio ocasiona una fuerte presión del docente paracon los estudiantes, máxime cuando se emplean pruebas escritas que no tienencomo intención facilitar el aprendizaje, sino por el contrario, propiciar el fracasoestudiantil, y lo peor de todo, es que son pruebas elaboradas sin rigor para medir únicamente conocimientos y sin tener en cuenta que su fin último va encaminadoa la formación.No significa lo anterior que los exámenes no deban hacerse, claro que sonnecesarios, pero no podemos continuar planteando pruebas tan olímpicamente,sin tener en cuenta aspectos relevantes para la formación de las personas comohabilidades, destrezas y actitudes y menos aún, cuando nos hemos centrado enlos resultados del proceso evaluativo.Por tanto, traigo a colación la definición de VILLADA cuando afirma que laevaluación “busca evidenciar procesos y resultados en el desempeño de losestudiantes, mas no en el aprendizaje”, esto significa que si bien los resultadosson importantes, el proceso lo es todavía más ¿cuántas veces hemos visto ennuestras aulas de clase jóvenes que inician el proceso con grandes dificultades,pero vemos al final del proceso avances significativos? Esto es más relevante quecuando les hacemos varios exámenes que pierden, porque esto no me permiteapreciar el trasfondo de esa pérdida.De otro lado, y creo que es una de las ideas-fuerza retomadas de VILLADA

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