LA FORMACIÓN Y VOCACIÓN DOCENTE DESDE LOS PUNTOS DE VISTA DE EXPERTOS Y LÍDERES DE OPINIÓN EDUCATIVA DE BAJA CALIFORNIA

LA FORMACIÓN Y VOCACIÓN DOCENTE DESDE LOS PUNTOS DE VISTA DE EXPERTOS Y LÍDERES DE OPINIÓN EDUCATIVA DE BAJA CALIFORNIA

PRUDENCIO RODRÍGUEZ DÍAZ * PRUDERD@YAHOO.COM.MX

ARNOLDO LIZARRAGA AGUILAR* ALIZARRAGA@UABC.EDU.MX

JULIO C. REYES ESTRADA* JULIOC@UABC.EDU.MX

ALMA LORENA CAMARENA FLORES*. ALMACAMARENA@UABC.EDU.MX

MARÍA LUISA CASTRO MURILLO* MAVIS@UABC.EDU.MX

*PROFESOR(A) DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA. TEL (52) 6865579200.CEL 6862127583

RESUMEN

El presente trabajo se ubica como un estudio cualitativoque busca explicar el problema de la formación y la vocación docente delos maestros de educación básica en servicio en el Estado de Baja California, lo anterior a través de la aplicación de5 entrevistas profundas a Directivos y funcionarios del Sistema Educativo Estatal y a expertos y líderes de opinión sobre educación básica en Baja California.

ABSTRACT

This work is located as a qualitative study that seeks to explain the problem of training and teaching vocation of basic education teachers in service in the State of Baja California, the foregoing through the application of 5 deep interviews with managers and officials of the State education system and to experts and opinion leaders on basic education in Baja California.

DESARROLLO

El presente trabajo se circunscribe en la investigación titulada; Formación, capacitación, actualización y vocación docente en el nivel de educación básica en el Estado de Baja California, que se está realizando a través de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Autónoma de Baja California.

Descripción del problema a resolver:

Pregunta guía.¿Cómo influyen las dimensiones de formación, capacitación, actualización y vocación docente en los aprendizajes de los alumnos del nivel de educación básica de Baja California.

Objetivo general:

- Analizar los aspectos de formación, capacitación, actualización y vocacionales de los docentes de educación básica de Baja California

Objetivos específicos:

- Analizar el perfil vocacional de los maestros en servicio y de formación inicial en su situación actual en la educación básica de Baja California.

- Explicar los aspectos centrales de formación, capacitación, actualización y de los docentes de educación básica de Baja California

- Proponer alternativas de solución a las problemáticas detectadas en la investigación.

- Detectar las necesidades de formación, capacitación y actualización de los maestros de educación básica

- Proponer un Instituto de Formación docente.

Metodología de la investigación.

El presente trabajo se ubica como un estudio cualitativo donde se busca explicar el problema de la formación y la vocación docente delos maestros de educación básica en servicio en el Estado de Baja California, lo anteriora través de la aplicación de5 entrevistas profundas a Directivos y funcionarios del Sistema Educativo Estatal y aexpertos y líderes de opinión sobre educación se investigóbásica en Baja California.

Así en esta ocasión se presentan los resultados y conclusiones de 5 entrevistas profundas realizadas a expertos en formación docente y líderes de opinión sobre la educación básica y formación, capacitación, actualización y vocación de los docentes en servicio del Estado de Baja California.

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Sujetos entrevistados

Nombre Seudónimo Ocupación Escolaridad

Luis Gálvez Lugo Sujeto no.1 Ex_Director de Evaluación Educativa Lic. en Ciencias de la Educación

Alfredo Postlethwaite Sujeto no.2 Presidente del consejo de operador al comercio Lic. en Administración de Empresas.

ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS ENTREVISTAS

1. Organización de recurso material y tecnológico en función de los objetivos de enseñanza-aprendizaje

Ambiente escolar en Nivel Secundaria.

Ambos entrevistados consideran al ambiente escolar como un ente deteriorado y que no responde a las necesidades socioculturales de Baja California. El sujeto no.2 considera que uno de los principales culpables es el docente, mientras que el sujeto no.1no responsabiliza a un particular; nos indica que el examen ENLACE es un excelente referente descriptivo que nos arroja resultados relevantes; mientras que Alfredo nombra al resultado del examen PISA como un comparativo de México con otros 23 países, donde nuestro país ostenta el primer lugar en características nocivas relacionadas con el ambiente escolar (drogas, alcohol, violencia, etc.)

Uso de pizarras inteligentes en Nivel Primaria.

Ambos entrevistados consideran no solo a las pizarras inteligentes como un recurso esencial para el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también a las tecnologías de la información y comunicación en general. Puntualizan que estos medios tecnológicos no sustituyen la labor docente, al contrario, la apoyan y enriquecen. El sujeto no.1 detalla su respuesta argumentando la necesidad de capacitar al docente constantemente, ya que los Nativos Digitales (alumnos de primaria en la actualidad) necesitan de una instrucción que utilice los medios tecnológicos; es la moda actual en cuanto a entretenimiento, comunicación y aprendizaje. Por último, nombra un documento de la OCDE creado en el 2010 referente a las Competencias Digitales que el docente debe adquirir para optimizar su instrucción en el aula. El apoyo que otorga la entidad federativa a Baja California (OAPE), donde se otorgan 10,000 computadoras y 10,000 laptops a las escuelas y maestros es un referente importante para la mediatización tecnológica-docente.

Calidad del material didáctico en Nivel Primaria.

Ambos entrevistados afirman que el material didáctico es el adecuado para las aulas de Nivel Primaria. Sin embargo, El sujeto no.1 detalla aludiendo que el material didáctico cambia conforme la Reforme Integral de Educación Primaria, donde los libros de texto pasan a segundo plano ante la incipiente necesidad de trabajar con aprendizajes esperados y por proyectos (Pedagogía Situada). El recurso didáctico preestablecido como los libros de texto pasa a ser secundario, dando libertad al docente para adecuar tanto las nuevas tecnologías como otro recurso didáctico más al proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a las necesidades y estilos de aprendizaje de los alumnos.

Espacio para trabajos en equipo en aulas de Nivel Secundaria.

Ambos entrevistados concuerdan en que los espacios para trabajar en equipo en las aulas de Nivel Secundaria no son suficientes para alcanzar la calidad educativa. El sujeto no.2 comenta acerca de un Plan Estratégico de Mejoramiento Educativo a 10 años donde se solventa esta

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