LA GRAN ASIGNATURA GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD YACAMBU

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL

ASIGNATURA GESTIÓN DE LA CALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

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“Enseñanza y Aprendizaje: Lograr la calidad para todos "

Ensayo

Febrero, 2017[pic 2]

"Enseñanza y Aprendizaje: Lograr la calidad para todos."

El documento  de la UNESCO “Enseñanza y Aprendizaje”,  presenta un material interesante para el análisis sobre el seguimiento de la educación a nivel mundial de los avances logrados por los países en búsqueda de los objetivos mundiales de educación acordados en el año 2000, y los cuales debían alcanzarse según los indicadores para el año 2015.   En este informe se expresa que para la fecha,  existen 57 millones de niños que no están escolarizados, siendo no solo esto un problema sino que la mala calidad limita igualmente el aprendizaje, aun en niños escolarizados.  La educación de calidad para todos, es un derecho humano que los Estados deben respetar, promover y proteger, para asegurar la igualdad de oportunidades en el acceso al conocimiento de toda la población,  y es preciso redoblar los esfuerzos para lograr las metas.  

Este informe de seguimiento proporciona información actualizada sobre los progresos realizados en la consecución de seis objetivos,  así mismo presenta pruebas y datos de que los progresos en la esfera de la educación revisten tal importancia para alcanzar los objetivos de desarrollo después del 2015 y la importancia de aplicar políticas sólidas para potenciar la capacidad de los docentes y ayudarlos a superar la crisis mundial del aprendizaje.

En este orden de ideas se presentan los siguientes aspectos destacados: 1.- Aun hay  demasiados niños sin poder acceder a la atención y educación de la primera infancia; el aspecto número 2 establece que es probable que quede lejos de lograrse el objetivo de la enseñanza primaria universal, por  cuanto para el año 2011 había 57 millones de niños de los cuales la mitad vivían en países afectados por conflictos bélicos, raciales, culturales, religiosos que afectan los niveles de escolaridad; solo el  23% de las niñas pobres de las zonas rurales finalizaba la enseñanza primaria, así mismo se señala que para el 2021, de seguir esa tendencia,  solo logrará la finalización de la enseñanza primaria los niños más ricos.   El aspecto nro 3 indica que una cantidad importante de adolescentes carecen de las competencias básicas que se adquieren en el primer ciclo de la enseñanza secundaria, señalando que en los países de bajos ingresos, solo el 37% de los adolescentes finaliza el primer ciclo de la enseñanza secundaria, siendo esta tasa incluso más baja del 14%, entre los adolescentes más pobres.  El aspecto nro 4 indica respecto a la alfabetización de los adultos que en el año 2011 había 774 millones de adultos analfabetos, de los cuales casi dos terceras partes son mujeres.  El 5to expresa que en muchos países persisten las disparidades de género en cuanto al acceso a la educación, siendo la mujer el género más afectado;  y el último aspecto indica que la baja calidad de la educación impide que millones de niños adquieran los conocimientos básicos aun cuando han estado escolarizados por lo menos durante cuatro años.

Los docentes constituyen un elemento fundamental a tomar en cuenta, cerca de un tercio de los países, menos del 75% de los maestros de primaria se han preparado según la normativa exigida; .debiendo atraerse a la profesión a los mejores candidatos y más motivados que hayan recibido una buena formación, con conocimientos solidos de las materias que van a enseñar y tener el interés de adquirir las competencias necesarias para hacerlo, con un nivel de motivación por la satisfacción que implica ayudar a otro a aprender y poder transformar su vida y realidad; aún hay países donde  la docencia se considera un trabajo de segunda clase, se señalan países como Egipto donde los  requisitos de ingreso son más exigentes y los candidatos deben someterse a pruebas que determinan si se ajusta al perfil requerido.  Existe otra circunstancia que afecta la calidad de la educación y es que generalmente los docentes son renuentes, a trabajar en zonas marginadas o rurales, apartadas, inhóspitas,  que a veces carecen de servicios básicos elementales, haciendo que las posibilidades de aprendizaje de los niños que viven en estas zonas  se encuentra en desventaja y se ven más afectadas debido a las clases superpobladas, altos índices de rotación y la escasez de maestros capacitados.

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