LA PRACTICA DOCENTE. prácticas en la escuela normal

La práctica docente

 Lo que pude ver y observar en las primeras jornadas de observación como  prácticas en la escuela normal 1 .,la dinámica fue la siguiente la cual era visitar y  hacer  nuestra práctica docente no era ya practicar como tal sino checar el comportamiento de los niños pero también no solo fue en un solo contesto sino que tuvimos que ir a dos contextos total mente diferentes  uno fue el rural y el otro fue el urbano niños y contextos totalmente diferentes desde cómo era el habiente de trabajo los materiales que utilizaban por que se distraían  cuantos niños y niñas avía como se comportaban por que no aprendían y si se podía intervenir también era checar a los maestros que hasta cierto punto siempre sentí que los maestro se sentían evaluados por que pensaban que íbamos a checar su rendimiento.

En la primera practica o jornada de observación fue en un contexto rural donde las condiciones de las escuelas eran muy bajas una escuela muy pequeña donde para llegar a la escuela se tenía que ir caminando como dos o tres kilómetros algunos niños hasta iban en su burrito con sus padres pocos servicios como lo meran servicios vi que algunos niños estaban trabajando en el campo por sus padres no tenían para que los mandaran a la escuela algo que podría relacionar con los psicología era un tema que vimos con la perdida de la infancia que algunos niños ya tenían que ir a trabajar con sus padres desde muy pequeños prácticamente dejan de ser niños para empezar a ser adultos y de alguna forma maduran más rápido .

Ya cuando empezamos a entrar a la institución me tocó trabajar con niños de 7 años todavía estaban en una etapa preopertacional según j.Piaget  donde todavía empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo seguía  estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa los niños según Piaget  aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo.

En la zona urbana era algo parecido a lo anterior solo que los contextos el ambiente de trabajo es diferente los niños hablaban más sobre la tecnología sobre celulares eran niños como que más tecnológicos

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