PRÁCTICA DOCENTE III Escuela de Enseñanza Técnica n° 3134

PLANIFICACIÓN                 ÁULICA

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   PRÁCTICA

DOCENTE

III

Escuela de Enseñanza Técnica n° 3134

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    Características de la institución:

La escuela de Enseñanza Técnica n° 3134, se encuentra ubicada en la ciudad de San Ramón de la Nueva Orán, frente a la plaza General Pizarro, entre las calles: Belgrano y Nueve de Julio, y la calle Hipólito Irigoyen, en dirección frente a la plaza.

A su alrededor, se encuentran ubicados también locales comerciales como: farmacias, heladerías, panaderías, negocios, hoteles (Alto Verde), distribuidoras (Coca cola), también la Casa del Bicentenario y la municipalidad vieja. Lugares de mucha concurrencia en horarios de  la mañana u horario pico. Y transitados en horarios escolares, por la concentración de escuelas como: en dirección diagonal a ésta la escuela primaria Pizarro y a la vuelta, la escuela primaria Especial, para niños con capacidades diferentes.

En cuanto al contexto interno, los actores pertenecientes a la institución, se componen por alumnos de diferentes estatus social, ya que estos son en su mayoría, hijos  de padres trabajadores, pertenecientes a posiciones económicas media-alta y media-baja. La institución cuenta con una caja curricular orientada a la formación de alumnos con sus respectivas especialidades. Por lo que existen los talleres de construcción y electromecánica. Asistiendo a la secundaria, durante casi toda la jornada.

Aula observada:

2° 6ta del ciclo básico

Turno mañana

Docente:

Horarios:

• Lunes de 09:55 a 12:05
• Jueves de 07:45 a 09:05

Características del grupo de alumnos:

Los alumnos pertenecientes a esta institución, son un grupo de 35 estudiantes. Entre los que se dividen 30 varones y 5 mujeres, de edades entre 14 y 15 años.

Los alumnos se agrupan en tres filas, de a dos en cada una de ellas. Los de la fila del medio, son los que más trabajan, sentándose en ella, usualmente las mujeres, realizando la presentación de sus prácticos en tiempo y forma, participando, muchas veces obteniendo una relación de retroalimentación entre la docente y los mismos.

El grupo de mujeres es limitado, ya que son solo cinco alumnas en el curso, ubicándose siempre dos en los bancos de atrás, las otras dos adelante, y la otra estudiante se sienta en diferentes lugares, de acuerdo al lugar disponible o a veces se sientan de a tres jovencitas.  Por lo general, las alumnas son muy participativas, tienen buena conducta, asistencia, presentan los trabajos en su debido tiempo, y no suelen ocasionar conflictos.

Hay dos grupos de varones que son un poco más dificultoso para trabajar: los de la fila izquierda abarcando los primeros asientos, y los de la fila derecha al final. Estos jóvenes también hacen sus aportes en cuanto a participación, ya que siempre colaboran en clases, y poseen su lado humorístico, lo que entretiene a sus compañeros, más sin embargo a veces dificulta a que la clase se realice con fluidez porque causan interrupciones en momentos importantes del desarrollo de un tema, debido a que juegan, molestan, están con los teléfonos celulares e incluso en ocasiones con la computadora, ocasionándoles a ellos mismos la presentación fuera de termino de un trabajo práctico o una mala nota.

El resto del grupo de varones es también un grupo colaborativo, predispuestos a recibir aprendizajes, pues aportan con su conducta y trabajan adecuadamente, realizando consultas de ser necesario.

En cuanto al comportamiento y rendimiento escolar, haciendo una proyección general, son chicos que tienen diferentes problemáticas, como hiperactividad o problemas de interés, por lo que particularmente conllevan de mucha atención y requieren de mayor tiempo para realizar las actividades. La mayoría de los chicos son muy participativos, pero la minoría con buen rendimiento escolar, sucede así con los alumnos, porque algunos a diferencia de los otros son los que les cuesta o que en realidad no les interesa el estudio; esto sucede  por diversos motivos: algunos tienen problemas en su hogar respecto a la heterogeneidad familiar, otros padres trabajan demasiado, lo que deriva en una falta de acompañamiento y de compromiso  por parte de sus padres, provocando así que los jóvenes se desinteresen de sus estudios. Los mismos papás de siempre son los que asisten a las reuniones o consultas trimestrales de las notas. Con esto se puede observar el desempeño que se demuestra por parte de los alumnos.

Es de ésta manera que la docente se ve en una ardua tarea de acompañarlos, ayudarlos, motivarlos  e incentivarlos clase a clase, para que éstos se sientan incluidos en su propio proceso de aprendizaje, combinando e implementando en su rol de formadora diversas estrategias para la comprensión-asimilación de los contenidos que ella imparte para que este grupo de alumnos  pueda integrarlos. Y lograr de ésta manera  las expectativas propuestas.  

Tema de la planificación:

 LA ACENTUACIÓN.

Fundamentación:

   La gramática es un pilar de estudio fundamental sobre el uso y las normativas de nuestra lengua. Una parte importante de la misma sobre la que retomaré es la ortografía, dentro de la cual se enfatizará la acentuación de las palabras. El deber del docente consistirá entonces, en construir el conocimiento a partir de saberes que lleven a su uso y la reflexión de las mismas.

    Por eso, es importante el reconocimiento de las distintas clases de acentuación de las palabras, las cuales son: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas, el acento prosódico, ortográfico, diacrítico, enfático y el hiato. A partir de esta clasificación, la docente se centrará, particularmente en la adquisición del conocimiento de los tipos de palabras acentuadas según su sílaba tónica, como son particularmente las agudas, graves y esdrújulas.

     Se profundizará también  en la diferenciación de los tipos de acentos el prosódico del ortográfico (con la tilde), y el diacrítico, ya que es en este enfoque donde reside la dificultad de los alumnos a la hora de la tildación de las palabras. Es por lo tanto que se considera relevante conocer las clases de acentos, para poder diferenciarlos, clasificar las palabras y propiciar de este modo el conocimiento de las reglas y normativas de la acentuación para realizar buenas producciones escritas y correctos enunciados orales.

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