LA PRACTICA REFLEVIXA

[pic 1][pic 2]

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramirez Calzada, el Nigromante”

Escuela Normal No. 1 de Nezahualcóyotl

Licenciatura en Educación Física

Docente

María De Los Ángeles Trejo López

Asignatura

Observación y Práctica Docente III

-LA PRÁCTICA REFLEXIVA –

Que presenta:

Lorena García Flores

Ciclo escolar

2018-2019

[pic 3]

-INTRODUCCIÓN-

El presente trabajo tiene la finalidad de exponer los puntos clave revisados en la lectura ”Competencias docentes: de la práctica reflexiva al cambio del habitus académico”, donde se puntualiza de manera específica la práctica reflexiva y el trabajo docente, así como el análisis del actuar dentro de las sesiones y las estrategias didácticas más adecuadas para su aplicación, esto implica la mejora de los diferentes componentes que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje, buscando alcanzar los objetivos y aprendizajes significativos propuestos por cada docente.

Interesa destacar que la acción educativa puede no utilizar saberes ni razonamientos, sino que funciona con una especie de inconsciente, cuyos mecanismos no resultan difíciles de reconstruir. Para ello, trabajar sobre la práctica es trabajar sobre acciones invariables que determinaran factores a trabajar como los saberes procedimentales, actitudes y rasgos de la personalidad, componentes de la condición física y mental y esquemas de acción.

-PREGUNTAS-

1.- ¿EN QUÉ MEDIDA MI TRABAJO DOCENTE ME LLEVA A UNA PRÁCTICA REFLEXIVA?

Se trata de analizar la propia acción como docente, la forma de trabajo y el ambiente que se genera durante la clase, para así, identificar los puntos clave donde debemos hacer mayor énfasis, buscando la eficacia de la construcción de aprendizajes significativos con los alumnos.

Desde que la interacción dentro del trabajo docente está activa (Alumnos-Docente) y las vivencias personales se hacen presentes, esto puede comenzar a ser una experiencia en común entre dos o más personas, donde se empieza un proceso de acción hacia una interpretación de los actos dentro de la sesión, mismos que serán analizados y reflexionados posteriormente por el profesor, dando como resultado una práctica reflexiva.

2.- ¿DE QUÉ MANERA APRENDEMOS A PARTIR DE LA EXPERIENCIA?

La experiencia dentro del actuar docente siempre será más fructífera que el saber teórico, hablando de una misma situación, puesto que la experiencia del docente en su contexto y su posterior reflexión, le van a permitir hacer una catarsis sobre lo que está bien y lo que se puede mejorar, así como buscar la mejor manera de hacerlo, para una posterior evaluación sobre los avances y si estos fueron significativos o no. Se trata de una homogeneización de la vivencia personal y profesional, además de profundizar en el conocimiento de la didáctica y la pedagogía para la mejora de la tarea docente.

3.- ¿CÓMO PODEMOS APRENDER A REFLEXIONAR SOBRE NUESTROS PROPIOS HABITUS?

Se propone buscar métodos precisos que desarrollen una teoría del trabajo en general y del trabajo de enseñar en particular, en las dimensiones enfatizadas como conscientes e inconscientes.

De manera general, se busca centrar la concienciación de la práctica y de la dificultad que esta conlleva al tratar de ser explícitos cuando se trata del desarrollo de los contenidos, es decir, el proyecto donde la cuestión principal recae sobre los docentes. Así mismo como estar conscientes de lo que esto podría desencadenar, cambios irreversibles.

...