LA TEORIA DE AUSUBEL

REPORTE DE LECTURA 37: LA TEORIA DE AUSUBEL

Esta teoría se ocupa del aprendizaje de asignaturas escolares en lo que se refiere a la adquisición y retención de esos conocimientos de manera significativa.

El valor de esta teoría se basa en dos ideas centrales:

Aprendizaje significativo de contenidos escolares: Ausubel se ocupa del aprendizaje significante de asignaturas escolares y toda la investigación que hace o aduce a favor de su teoría se basa en esto.

Concepto de aprendizaje significativo: este término se utiliza en oposición al aprendizaje de contenido sin sentido, tal como la memorización de pares asociados, de palabras o silabas sin sentido.

Aprendizaje receptivo: los contenidos y las estructuras del material que se han de aprender los establece el profesor o el responsable de la instrucción, se opone al que se efectúa por descubrimiento.

Sentido lógico y psicológico: define estos dos sentidos el primero es característico de los propios contenidos y solo con el tiempo y un gran desarrollo psicológico se consigue captar enteramente el sentido lógico de un contenido y darle un significado y una relación lógicos en su mente.

El criterio de sentido lógico se aplica primordialmente a las siguientes características de un contenido: no arbitrario, claro y verosímil que tienen relación entre sí.

La estructura psicológica del conocimiento con sentido tiene la capacidad de transformar el sentido lógico en sentido y comprensión psicológica que es lo que el individuo hace en un proceso de aprendizaje.

Comunidad de sentido: existen sentidos socialmente comunes en las proposiciones, por dos motivos: porque el propio sentido lógico es inherente a las proposiciones potencialmente significantes.

Aprendizaje significativo y de contenidos significativos: en el los contenidos obtienen sentido solo potencialmente y pueden ser aprendices de una manera significativa o no. Aprendizaje de contenido con sentido es el mecanismo humano mejor indicado para adquirir y guardar la enorme cantidad de ideas y de informaciones existentes.

Contenido verbal y significativo: Ausubel presenta sus razones la relación no arbitraria entre un contenido con sentido potencial y los conocimientos previos del individuo, la naturaleza sustancial y significativa de este entendimiento evita las drásticas limitaciones impuestas por la capacidad restringida de la memoria.

Lenguaje prolijo: variables que intervienen: constructos y procesos

Constructos: consiste en un conjunto organizado de ideas que persisten al nuevo aprendizaje. La estructura cognitiva depende de la interrelación de las tres variables inferidas en el proceso: inclusión por subsunción: la es estructura cognitiva que permite al individuo a través de aprendizajes anteriores. Disponibilidad de subsuntores: esta está afectada por la disponibilidad en la organización cognitiva de conceptos

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