LA TUTORIA

ANTECEDENTES

La figura docente se hace presente dentro de las instituciones educativas y particularmente la de un docente tutor, toda vez que es la persona quien a su cargo hace las funciones de acompañamiento, gestión y orientación individual y grupal, coordinado por una maestra o un maestro, quien contribuye al desarrollo social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, así como a su formación integral y a la elaboración de un proyecto de vida.

Hoy en día en el sistema de educación secundaria, existen los tutores pero puede decirse que en algunas escuelas, no están asignados de acuerdo a las necesidades de los alumnos y la infraestructura educativa de las escuelas.

Actualmente se han asignado para cumplir esta función maestros de todas las asignaturas, sin tomar en cuenta en su totalidad el perfil de cada uno, recordemos que entre estos factores se encuentra el perfil con que fueron contratados. Esto es por mencionar un antecedente lo que sí es real es que independientemente del por qué o de la infraestructura, la realidad es que el alumno necesita de un docente tutor que lo guíe, lo oriente y éste se sienta tomado en cuenta como adolescente y con ello se contrarresten los problemas conductuales por los que atraviesan en esta etapa, y se apoye en el aspecto de aprovechamiento.

Es muy importante mencionar que el tiempo asignado a tutoría es sólo de una hora a la semana, lo que se hace insuficiente para que el docente conozca y atienda las necesidades de los alumnos para que puedan reflejar una mejora.

Este es uno de los motivos por el cual con esta investigación se pretende que con la intervención tutorial, el alumno refleje un cambio en su conducta disruptiva y pueda por consecuencia generar mejoría y beneficio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esta figura docente dentro de la Escuela Secundaria Técnica No. 39, no ha tenido la funcionalidad correcta y apropiada, ya que cuando se instituyeron las tutorías en todas las escuelas secundarias del Estado de Morelos, cada una se fue creando inadecuadamente pues no se otorgó con un presupuesto programado y cada escuela tomó sus propios recursos, asignando personal con horas excedidas, comisionadas, y algunas generándose con adeudos al interior de la escuela.

Cada institución educativa tuvo en su momento diferentes características para asignar las tutorías y en muchos de los casos, los maestros, unos por un lado no le dan clase al grupo y sólo son sus tutores, otros tienen dos, tres, cinco tutorías y en la Técnica No. 39 un docente hasta con once tutorías para un sólo maestro, lo que resulta totalmente antipedagógico por norma propia entendible.

Por otro lado desde su nacimiento no se le dio la importancia requerida al espacio de tutoría, ya que por parte de la autoridad educativa competente en ese tiempo, no se realizó la multiplicación debida y apropiada para la funcionalidad de este espacio curricular de tutoría, motivo por el cual en varias escuelas el espacio de tutoría no ha sido entendido y por lo tanto no ha sido aprovechado en su totalidad.

Por todo ello con estos antecedentes, se realizará la investigación en el grupo que se menciona para verificar la intervención del maestro tutor con alumnos que presentan conducta disruptiva.

El maestro es un elemento fundamental para el desarrollo del proceso educativo en beneficio de los alumnos. Un maestro tutor con la aplicación de estrategias adecuadas para la mejora de conducta de los adolescentes, hace imprescindible su labor y con ello la mejora conductual a nivel grupal y por consecuencia en toda la escuela.

TEMA: CONDUCTA DISRUPTIVA

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Cómo influye la presencia del tutor en el desarrollo de actividades dentro del aula?

¿Qué cambios de conducta y mejora se observan por el acompañamiento del tutor?

¿Es suficiente el espacio de tutoría de una hora a la semana para que los alumnos se sientan tomados en cuenta y tengan una mejora en conducta y aprovechamient?

¿Qué otros aspectos se ven reflejados en los estudiantes con el apoyo efectivo de un tutor?

¿Los estudiantes participan en la dinámica de un salón de clase al contar con la presencia y acompañamiento de un tutor?

¿Qué tan importante se considera la participación de todos los agentes del centro educativo para la mejora de la conducta de los alumnos?.

¿Es necesario un enlace por parte del tutor con los padres de familia para mejorar la conducta?

PROBLEMA: APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS EN TUTORÍA PARA EL

COMBATE DE PROBLEMAS DE CONDUCTA DISRUPTIVA

EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 39.

OBJETIVOS:

GENERAL:

 Promover el trabajo de tutoría para el combate de la conducta disruptiva del alumno y como consecuencia un mejor aprendizaje.

PARTICULARES:

 Identificar las diferentes estrategias que utilizan los docentes en el acompañamiento de tutoría.

 Contribuir al desarrollo socio-afectivo de los alumnos de 2º. A de la Escuela Secundaria Técnica No. 39, a través de estrategias de trabajo aplicadas con el apoyo decidido, dedicado y de acompañamiento de los tutores para eliminar la conducta disruptiva de los adolescentes.

HIPÓTESIS

Si el trabajo de tutoría se lleva a cabo en tiempo y forma con estrategias de acompañamiento tutorial, entonces la conducta disruptiva de los alumnos se eliminará.

VARIABLE CONCEPTUAL OPERACIONAL

Acompañamiento

Tutorial Proceso mediante el cual el docente tutor hace las funciones de acompañamiento, gestión y orientación individual y grupal, quien contribuye al desarrollo social, afectivo, cognitivo y académico de los alumnos, así como a su formación integral y a la elaboración de un proyecto de vida. Situación de acuerdo entre maestro-alumno para eliminar la conducta disruptiva estableciendo dinámicas de acompañamiento para mejorar en disciplina, autoestima y aprovechamiento académico del alumno.

Conducta

disruptiva Comportamiento del alumno que altera e interfiere con los propósitos del docente y las condiciones de trabajo en el aula, como hablar, hacer ruido, molestar a sus compañeros, interrumpir la clase, lanzar objetos, gritar, etc. Establecer estrategias disciplinarias para eliminar

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