LA VERDADERA REFORMA ENPIEZA A LOS TRES AÑOS

LA ESCUELA QUE CONOCEMOS

Un buen sistema para conocer el nivel de cultura y de democracia de un país puede ser el observar la calidad de sus escuelas infantiles: la atención, los recursos, el amor que una sociedad dedica a sus niños.

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• ACTIVIDADES ESTÚPIDAS Y REPETITIVAS- Se desarrollan sobre diseños preparados por el enseñante, pidiendo sólo al niño la repetición obsesiva de los mismos gestos, para él absolutamente insignificantes.

• TRABAJOS ESTEREOTIPADOS- Son todos iguales y necesitan de una ayuda por parte del adulto.

• MODELOS- Se les proponen modelos de fácil realización, estereotipados y pobres, los difíciles y fascinantes dibujos de los niños. Son abandonados, se prefiere imitar el fácil y seguro modelo del adulto.

• LOS EXTRAÑOS INTERESES DE LOS NIÑOS- Esta escuela, que piensa que los niños no saben. Lo que aprenden no entra en su conocimiento profundo, el que rige su forma de actuar, se empieza a construir un aprendizaje paralelo, que sirve solo dentro de la escuela y no tiene ninguna utilidad para la vida.

• LAS LECCIONCITAS- Son preparadas por el enseñante, les dedica gran parte de su tiempo; no prevén que el niño solo puede asumir un papel de espectador, de oyente, de ejecutor pasivo de deberes, y a veces incluso de repetidor.

• PREPARACIÓN PARA LA ESCUELA ELEMENTAL- La escuela no tiene objetivos propios, sino más bien los de preparar a los niños para la escuela elemental acostumbrándolos a tener el lápiz en la mano, cada nivel trabaja para el siguiente.

• PERO EL NIÑO SABE- El niño sabe que empieza a saber por lo menos desde el momento de su nacimiento y que sus conocimientos se desarrollan en los primeros días, en los primeros meses y en los primeros años más de lo que se desarrollará en el resto de su

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