LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS EN EDUCACION

TP Nº 1 PRIMER INFORME.

“FUNDAMENTACIÓN DEL AREA DE LAS MATEMÁTICAS “

EJE: NÚMEROS NATURALES.

AUTOR: “CAMINOS SILVINA”

CURSO: 3ero “B”

PROFESORA: ALVARES ADRIANA.

MATERIA: MATICE

FECHA DE ENTREGA: 29/05/2017

Para comenzar este informe voy hacer un recorrido por los autores vistos en la unidad 1 y la unidad 2.

En el primer texto “LOS MEDIOS Y TECNOLOGIAS EN EDUCACION “de Jorge Huergo. El autor habla de una “Relación tradicional y hegemónica”  entre educación y comunicación planteando cuatro vertientes hegemónicas la cuales describí brevemente explayándome en la última que es la que mas representa mi percepción como futura docente.

Vertiente informacional: Llanon y Weaver crean una representación técnica de transmisión de la información. Ellos representaban el proceso a través de la relación entre un emisor y un receptor, transmitiendo un mensaje por un canal, con un código y evitando ruidos. Aunque es confuso creer que la comunicación es solo una transmisión de la información a través de un aparato técnico y, a la vez, creer que la comunicación es una práctica efectiva que elimina el ruido.

Vertiente de énfasis en los efectos: la idea de esta vertiente es que los medios de comunicación masiva son nocivos para los sujetos y producen efectos como el decaimiento de la lectura y escritura.

Vertiente de demanda de los medios: aparece en esta vertiente la iglesia tradicional que afirma que los medios de comunicación masivos son nocivos para la moral de los sujetos.

También aparecen en la escena los progresistas que dicen que los medios de comunicación masivos invaden la cultura popular, entonces promueven la concientización de clases.

Vertiente de ilusiones y escenarios: esta vertiente es la que más me representa ya que coincido con Gransci cuando él dice “la comunicación se desarrolla en un tiempo donde lo viejo muere pero lo nuevo no termina de nacer”  a lo que llamó “crisis orgánica”.

Existen situaciones que atraviesan la utilización de los medios de comunicación en la educación.

• La complejidad que adquiere la comunicación educativa como el papel que juegan los medios configurados por el mercado; nuevas formas de leer y escribir, nuevas infancias y juventudes.
• La restricción de las articulaciones entre comunicación y educación a solo la utilización de medios y tecnologías en las escuelas.
• La adquisición de competencias imprescindibles para acceder al nuevo mundo del trabajo y así lograr la inclusión de los hombres en la sociedad actual.  

Hay una noción de comunicación y educación que me llamo la atención.

• La comunicación es un proceso social de sentidos y significados que se produce en una cultura particular.
• La educación es el proceso social de formación de sujeto y subjetividades una zona de articulaciones entre las experiencias y el lenguaje que puede posibilitar o contener experiencias de crecimiento y autonomía.

Una perspectiva popular y crítica muy interesante sobre la educación y la comunicación es la de Paulo Freire (pedagogo), él dice “existe una comunicación dialógica que niega los comunicados y genera la comunicación”. Esta comunicación permite a los hombres emerger de la dominación y la opresión y trabajar por su liberación.

El texto habla de una recepción, y producción en la construcción de sistemas de referencia a los que Hans Jauss denomina “horizontes de expectativas” de producción de sentidos, donde toda recepción se realiza dentro de un espacio de intersecciones que es la cultura.

En estos procesos de recepción, pero también en los de producción, es necesario tener en cuenta el carácter connotativo de las imágenes visuales y sonoras. A estas imágenes la escuela debe aprovecharlas para el trabajo y la formación subjetiva.

Jorge Huergo dice que para la utilización de la TIC en las aulas es necesario tener en cuenta algunas consideraciones como:

• Las bibliografías tecnológicas de estudiantes y docentes.
• Las preferencias de los alumnos a la hora de estudiar, ya que debe ser algo interesante y motivador.

También explica que existen distintos usos de la TIC a tener en cuenta.

• Las interactividad y la ruptura de la linealidad del conocimiento escolarizado.
• La conectividad y la inteligencia colectiva.

Siguiendo con este recorrido quisiera resaltar algunos fragmentos del texto “la educación desde la comunicación” de Jesús Martin Barbero.

El explica que “el saber” en la era de la información implica que todo proceso tecnológico introduzca en nuestras sociedades un nuevo modo de relación entre los procesos simbólicos (que construyen la cultura) y, que “la sociedad de la información” se transforme en aquella donde el desarrollo económico, social y político estén estrechamente ligados a la información innovadora.

Es más, afirma que a través de estas nuevas tecnologías el conocimiento deja de ser exclusivo  del dominio de los intelectuales someterse en un medio común a través del cual las sociedades se organizan y cambian.

Barbero reconoce una perspectiva popular y critica que tiene como referente por ejemplo a Paulo Freire y Saúl Taborda. Esta teoría dice que es necesario destacar ciertas características del mundo actual como “un universo de problematización”. Estas son:

• Nuevas disposiciones subjetivas.
• Conflictos de los contextos sociales.
• Crisis de la lógica de la escritura.
• Antagonismo generacional.

Todo lo antes mencionado me lleva a pensar que la inclusión de las nuevas tecnologías es totalmente necesaria para el trabajo pedagógico, una inclusión didáctica que lleva a buscar el interés del alumno por aprender. A lo que Libendinsky en su texto “la innovación y la innovación “dice…

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