LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN

LOS SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN

El presente ensayo expone de manera breve los sistemas de clasificación y las teorías sobre las dificultades del aprendizaje y su relación con los modelos de atención y el rol del maestro especialista, el cual nos va a permitir identificar y conceptualizar más adecuadamente el amplio rango de problemas que se consideran incluidos en este constructo; la clasificación por tanto, se considera como un elemento esencial para resolver problemas en la investigación y por tanto para la compresión y el avance científico del área.

Existen cinco modelos de clasificación de las Dificultades del Aprendizaje: Modelo de prototipos, según el cual las categorías de la clasificación no se definen enunciando listas de características asociadas a cada una de ellas, sino proponiendo casos ejemplares, prototipos que representan cada categoría determinada, se toma a partir de su comparación con el caso prototípico de la misma, empleando la historia de casos para mostrar conceptos diagnósticos, ya que tales historias son representaciones de los conceptos que de esta manera puede ser asimilados rápidamente. El modelo basado en dicotomías, consiste en disponer de una lista de rasgos a observar en cada sujeto para determinar su pertenencia a una u otra categoría de la clasificación; entre las ventajas de este tipo de clasificación podemos señalar en primer lugar, la facilidad con la que cualquier persona puede dicotomizar cualquier variable observable. Por otro lado, el modelo monotético suele estar asociado a una visión etiológica de la clasificación característica de enfoques médicos, intenta explicar la conducta anormal en términos de procesos fisiológicos, genéticos, bioquímicos; de igual manera el modelo politético, sostiene que para considerar a un sujeto como perteneciente a una categoría no es necesario que participe de todas las características que la definen, sino que es suficiente con que posea un subgrupo de ellas. En el caso de las distintas patologías o dificultades, este tipo de definiciones no exigen que cada sujeto manifieste todos los síntomas que definen un trastornos para que sea diagnosticado con el, de manera que en comparación con la perspectiva monotética de clasificación, la politética permite relajar el requisito de homogeneidad dentro de cada una de las categorías que pueden establecerse. El modelo dimensional, puede considerarse como un modelo de medida, ya que asume que se pueden organizar los síntomas en términos de factores de nivel superior que representan la varianza sistemática de las medidas observables; otra ventaja de este modelo es que no asume el supuesto acerca de la obligatoriedad de que aparezcan clusters tras las mediciones, es decir, no requiere el agrupamiento homogéneo de los sujetos en base a síntomas semejantes, como sucede con el modelo politético. Igualmente, la subtipificación empírica constituye un conjunto de procedimientos diseñados para identificar grupos de sujetos lo más homogéneos posibles a partir de una serie de datos multivariables representando un método que impone un cierto orden en una colección heterogénea de entidades; de la misma forma, la subtipificación asume que los grupos resultantes son discretos y no se solapan y sin embargo, la investigación empírica realizada no ha encontrado ni homogeneidad intragrupo ni distanciamiento suficiente intergrupos.

En cuanto a la clasificación empírica vs la clínica de las Dificultades del Aprendizaje, podemos decir que las empíricas proceden de la investigación , mientras que las clínicas se derivan de la práctica profesional; existen similitudes y diferencias entre ambos enfoques, a pesar de las críticas mutuas que se hacen los partidarios de una u otra orientación, la metodología, los resultados, puntos fuertes, limitaciones y problemas prácticos de las aproximaciones clínico racional y empírico-estadísticos son muy similares. El uso de perfiles clínicos y empíricos, clasifica a todos los sujetos en categoría correspondiente de un sistema de clasificación, es preciso que se especifiquen a priori un conjunto de reglas que puedan usarse con ese fin, sin embargo, tales reglas no suelen especificarse a priori con la suficiente exactitud, especialmente cuando se usa un sistema de clasificación politético; en ese caso los clínicos utilizan un tipo de clasificación y distribución de perfiles. El modelo de clasificación clínico-empírico de H.A Skinner, cuenta con tres componentes esenciales que representan los puntos teóricos y pasos metodológicos en cualquier investigación sobre la clasificación o sistema diagnóstico que resulte de ella, independientemente de que su orientación sea clínica, empírica o una combinación de ambas; estos pasos metodológicos para realizar una clasificación son: a) La especificación de un modelo teórico de clasificación, mostrando explicación del modelo, identificación de modelos alternativos, operatividad del modelo; b) Validación interna del modelo de clasificación que comprende: evaluación de la confiabilidad del modelo, evaluación de la homogeneidad de cada grupo, evaluación de la cobertura de cada grupo; c) Validación externa del modelo de clasificación en función de: los descriptores externos, los resultados del desarrollo, la efectividad del tratamiento, la etiología de los problemas.

De igual manera al hablar de la Dificultades del Aprendizaje en relación con otros problemas, se puede deducir de los hasta ahora expuesto, la clasificación de las personas con Dificultades del Aprendizaje es una tarea ardua que incluye un conjunto de complejas tareas empíricas y profesionales difíciles de compatibilizar; si a ellas añadimos las cuestiones sociopolíticas que acompañan a los sistemas de clasificación, prestación de servicios, acceso a protecciones sociales especiales por parte de las distintas administraciones, es fácil explicarse que aun no tengamos un modelo satisfactorio aceptado por científicos, profesionales y políticos al respecto, es que muchos de esos problemas comunes a diferentes trastornos y dificultades surgen por intentar desarrollar clasificaciones satisfactorias de cada uno de manera independiente de los otros. El problema que se plantea es que un mismo sujeto puede presentar varios de esos trastornos

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