La Corresponsabilidad Social Para Una Educación De Calidad

Tendencias Educativas Actuales. Mtro. Andrés Ceballos Beltrán.

Introducción

Pretendo encontrarnos en una búsqueda del hombre no sujetado al mundo global, pero maravillado de las potencialidades que acercan al hombre con su universo, al preservar su pensar en actos de reflexión y repensar en un nuevo reposicionamiento como regulador del mundo cibernético a prueba del poder que se pretende ejercitar en contra de lo humano.

Los avances tecnológicos obvian el grado de desarrollo de un país. A finales del siglo pasado, la aparición de Internet, con su crecimiento acelerado, produjo nuevas formas de comunicar el acervo cultural, más rápidas que las que ofrecían otros medios basados en la imprenta.

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación, están haciendo necesario un replanteo de las funciones que tradicionalmente se han venido asignando a las escuelas y a los profesionales que en ella trabajan; es momento de cuestionemos dichas funcionalidades, en actitud reflexiva y merito de actualización docente:

• ¿En qué afectan estos cambios y exigencias a los profesores?

• ¿Cómo debemos repensar el trabajo del profesor en estas nuevas circunstancias implicada en tecnologías e internet?

• ¿Cómo deberían formarse los nuevos profesores?

Al emerger nuevos paradigmas pedagógicos que apartan lo tradicional y lo novedoso; se percibe a un sujeto docente que tendrá que humanizar sus decisiones, orientar los recursos digitales en su caso el internet al servicio de la educación, en una avanzada de Revolución Educativa que despliegue lo afectivo y humano a la par que promueven el intelecto sin olvidar que los retos no solo de progreso son de abrazo humano.

Desarrollo

Arribamos la docencia en el siglo XXI con retos de novedades que soslayan innovación educativa, la cual a mi generación le adorna brillantez porque alcanzamos la mirada a la ventana del futuro, heredamos inteligencias indistintas para florecer en ambientes de complejidad.

Las edades alejan a las generaciones humanas en diferentes intereses motivacionales para sumarse a esta época sucesos transdisciplinarios, ya que se han multiplicado las ciencias humanas en que no es posible la docencia sin saberes transversales para conectarse en sociedad con problemas universales, que solo posibilitan competencias transversales para educar al hombre en su transitar en la vida.

A las generaciones X / y se nos permite viajar en imaginarios y en línea recta hacia lo significativo para acumular saberes que suscitan nuevos retos; y se denota a las de antaño que les es preocupante… ¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida en un mundo de cambios rápidos y constantes?

Existe una partición entre las curricular del docente del siglo pasado y el protagonismo de hoy, el antes organiza y plantea un educar desde su óptica sin imaginarios de las competencias que el niño ya manifiesta, la educación tradicionalista no soporta secuencias didácticas en ambientes de aprendizajes complejos…conduce poder docente, pero esta sociedad del conocimiento requiere algo mas, no solo actualización docente, también su transformación en hombre protagonista en sociedad; es un educar educándose.

Nos preguntamos ¿Cómo se podrían adecuar los conocimientos y las actitudes para un profesorado transformacional para dar respuesta y aprovechar las nuevas oportunidades que la sociedad de la información nos ofrece?; y así, comprender que en los últimos años han resurgido distintas propuestas de modelos para el proceso de enseñanza-aprendizaje-enseñanza los cuales buscan responder a las

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