La Inclusión De Niños Con NEE En El Aula ¿Cómo Podemos Llevar El Proceso De Inclusión Con Alumnos De NEE De Tal Forma Que Propiciemos Su Aprendizaje?

INTRODUCCION:

La inclusión de los alumnos con capacidades diferentes dentro del sistema actual de educación me ha generado una inquietud respecto la consideración de los extremos, que parecieran opuestos pero que al final, en términos educativos son semejantes.

Al hablar de los extremos opuestos, me refiero a los alumnos con menor capacidades de aprendizaje inferior a la media y alumnos con capacidad de aprendizaje superior a la media.

El concepto de necesidades educativas especiales NEE, es muy amplio, para fines de este ensayo, me referiré específicamente a los alumnos antes mencionados.

La inclusión de los alumnos de estas características en el sistema educativo actual se ha manejado para aquellos alumnos con capacidades de aprendizaje inferiores a la media, solo parcialmente y con los de capacidad de aprendizaje superior a la media no se han considerado sus necesidades especificas de aprendizaje, ya que estos requieren también de esquemas específicos de atención.

La realidad con la que me he encontrado es que se acepta a estos alumnos en el aula porque se deben “incluir” al proceso de enseñanza aprendizaje, sin considerar sus particulares características, para poder desarrollar y aprovechar su potencial. A unos nos conformamos con tenerlos físicamente y a los otros con que se conformen con lo que se les da. En función del cumplimiento de la norma en, forma aparente.

El problema está aquí, se está atendiendo en mayor proporción a los alumnos con menor capacidad intelectual, siendo incipiente todavía, la atención que reciben los alumnos con capacidades de aprendizaje superior. Hay un punto en común para estos dos grupos en donde podría iniciarse un cambio y ese punto en común es la capacitación docente.

La inclusión de niños con NEE en el aula ¿Cómo podemos llevar el proceso de inclusión con alumnos de NEE de tal forma que propiciemos su aprendizaje?

Comencemos con el significado de inclusión término adoptado en el contexto internacional (Estados Unidos, Canadá, Reino Unido) con la intención de hacer una propuesta de mejora, dar un paso adelante respecto a lo que ha supuesto el planteamiento integrador hasta hora. Ya que el concepto inclusión a diferencia de integración deja más en claro que todos los niños necesitan estar incluidos en la vida educativa y social.

Es mucho lo que se ha escrito en los últimos años acerca de la educación inclusiva desde una perspectiva internacional. Los documentos de la UNESCO sobre la educación inclusiva publicados desde la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad, celebrada en Salamanca (España) en 1994, constituyen un excelente punto de referencia, así como las Directrices sobre políticas de Inclusión en la Educación también de la UNESCO.

La sociedad globalizada demanda individuos competentes para el manejo del conocimiento y de la información. Para esto, en la actualidad es un derecho del individuo tener acceso a este tipo de educación, sin embargo cuando hablamos del sistema educativo Mexicano, sabemos que está dirigido al grueso de la población escolar, es decir al individuo con capacidades de aprendizaje promedio.

En la actualidad se hace referencia por esa misma influencia global a la necesidad de incluir también a aquellos que no forman parte de la población promedio es decir aquellos con capacidades de aprendizaje inferior o superior.

La inclusión de este tipo de alumnos dentro de las sociedades del conocimiento implica lograr funcionalidad para desarrollarse integralmente dentro de la sociedad, en el caso de los segundos es indiscutible que la aportación de un potencial desarrollado no tiene límites en cuanto a sus repercusiones en la sociedad.

En la sociedad globalizada encontramos que se atiende más a los alumnos con “discapacidad” de cualquier discapacidad que a los alumnos con capacidades de aprendizaje inferior o superior, por lo que el cambio de paradigma del sistema escolar tradicional está más orientado hacia la accesibilidad física y menos a la revisión de la curricula, para adaptarla a las aéreas relacionadas con la capacidad de aprendizaje.

Las escuelas inclusivas resaltan, así, el sentido de la comunidad, para que en las aulas y en la escuela todos tengan sensación de pertenencia, se sientan aceptados, apoyen y sean apoyados por sus iguales y otros miembros de la comunidad escolar, al tiempo que se satisfacen sus necesidades educativas.

Stainback y Stainback (1992) definen una escuela inclusiva como aquel a que educa a todos los estudiantes dentro de un único sistema educativo, proporcionándoles programas educativos apropiados que sean estimulantes y adecuados a sus capacidades y necesidades, además de cualquier apoyo y ayuda que tanto el os como sus profesores puedan necesitar para tener éxito.

La inclusión social en el ámbito escolar en nuestro sistema educativo va en permeando, sin embargo se requieren reformas para el manejo de este tipo de alumnos dentro del proceso de enseñanza aprendizaje que permitan las adecuaciones pertinentes en la curricula así como también en la preparación de los docentes para hacer las modificaciones necesarias en su practica educativa de tal forma que la inclusión sea el detonante para desarrollar su potencial.

Se insiste en lo general en un currículo flexible y adaptable, que atienda la diversidad de intereses, necesidades y situaciones de los educandos, considerados como el centro de todo proceso de enseñanza y aprendizaje. Se trata de establecer un difícil equilibrio para atender esta diversidad.

En la actualidad la cultura de la escuela es el resultado de la interacción del alumno medio, el cuerpo docente, padres de familia y directivos por lo que la inclusión de los alumnos considerados como discapacitados, con problemas de aprendizaje y sobresalientes ha sido un proceso de cambio paulatino culturalmente hablando. Este proceso ha implicado más el aspecto emocional de aceptación que la concientización de la necesidad de una preparación adecuada por parte del personal docente para llevar a cabo este proceso.

Los cambios en la cultura de la escuela tradicional, para lograr una adecuada educación inclusiva, requieren de la concientización de la comunidad educativa para cambiar lo que se piensa en relación a la diversidad y a la no discriminación.

La forma que en que se da el proceso de inclusión en el sistema educativo actual aunque considera el concepto comunidad educativa, no ha perimido que la familia realmente

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