La Investigacion Educativa

¿Qué necesito para llevar a cabo una investigación educativa?

Debemos de contar con antecedentes sobre el tema de investigación y como se debe de llevar a cabo y saber sobre la educación.

Saber en que nivel educativo nos vamos a situar para continuar con nuestra investigación, conocer los factores (de todo tipo) que influyen en este nivel en este subtema podemos llevar nuestra investigación en el campo para poder obtener información de una fuente primaria, constatando que esta no contendrá alguna modificación.

Características de la Investigación Educativa

Investigar fenómenos educativos implica trabajar con un objeto de estudio social que como producto humano no es medible ni mensurable.

La peculiaridad de los fenómenos que estudia, la multiplicidad de métodos que utiliza y la pluralidad de objetivos hacen de la Investigación Educativa difícil de caracterizar, sin embargo podemos encontrar algunas características.

Los fenómenos educativos plantean mayor dificultad epistemológica al no disponer de instrumentos precisos, no se puede alcanzar la misma exactitud y precisión que en las ciencias naturales.

• carácter pluriparadigmático. La Investigación Educativa no se guía por paradigmas unificados. Dispones de una variedad de perspectivas que presentan diferentes posibilidades de investigar.

• carácter plurimetodológico. Esto hace referencia a que en la Investigación Educativa existe una variedad de metodologías, por ello encontramos la posibilidad de utilizar múltiples modelos y métodos de investigación.

• carácter multidisciplinar. Los fenómenos educativos pueden contemplarse desde diferentes disciplinas como procesos psicológicos, sociológicos o pedagógicos.

Existe una peculiar relación entre investigador y objeto investigado por qué en muchas ocasiones el investigador forma parte de el fenómeno social quien investiga como persona y participa de sus valores, ideas y creencias.

Es más difícil obtener los objetivos de la ciencia, la variabilidad de los fenómenos educativos en el tiempo y el espacio dificulta el establecimiento de regularidades y generalizaciones, que es una de las funciones de la ciencia, por ello es necesario adoptar posturas prudentes.

• Es difícil delimitar lo que puede considerarse propiamente Investigación Educativa, las propuestas de innovación de métodos, de modelos didácticos, pautas de interacción en el aula no son investigaciones educativas si no van acompañadas de procesos de investigación científica.

Las investigaciones a nivel micro social estudian la relación entre los distintos estamentos, (profesores, directivos, apoderados, auxiliares y estudiantes, etc.) en el espacio territorial de la Escuela. Es posible estudiar lo que ocurre en el patio, el contenido de la correspondencia, los registros en el libro de clases, las anotaciones, el contenido de algún acto de celebración y contrastar esta información con aspectos relevantes de la estructura social y las culturas presentes en la Escuela. El profesor/a necesita desarrollar una actitud investigativa para poder ejercer su función formadora de personas.

La Investigación Educativa le proporciona al profesor en formación inicial como al profesor experimentado, las herramientas que le permiten conocer las características socio culturales del entorno donde ocurre el fenómeno educativo.

La información de carácter descriptiva, coloca al profesor en contacto con un conjunto de conceptos cuyo manejo le permiten comunicarse y eventualmente participar al interior de cualquier grupo de profesores o en equipos multidisciplinarios que se encuentren realizando alguna investigación, en sus distintos niveles.

Los resultados de la Investigación Educativa se encuentran en distintos lugares; en informes; artículos en revistas especializadas y como fundamentando proyectos destinados a la acción. Entonces resulta imprescindible para un profesor en su etapa de formación inicial, aprender a leer resultados de investigaciones, a comprender lo que dicen los datos para así saber valorar los resultados de informes. Necesitas desarrollar la capacidad de evaluar la relación que existe entre la afirmación

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