La Medicion

“La medición, un proceso continuo “

El concepto de medición es un tema importante en la vida del niño preescolar ya que va empezando a elaborar sus propios conceptos sobre ¿Qué es la medición?, al principio no saben a cuanto equivale un numero, si no que aprenden a medir con objetos, manos, o el largo de sus brazos, clips, bloques, frijoles etc... Sin embargo, toma muchos años antes de que una base segura o una manera de pensar, con relación a la medición, este firme en su sitio.

A continuación se presentan algunas ideas sobre la medición:

• Las dificultades que presentan los niños en el proceso de medición y las acciones para superar esas dificultades.

La medición es un proceso continuo, para que los niños sepan sobre peso, medida, longitud, altura, volumen y capacidad necesita leer el número e identificar que herramienta de medición puede utilizar para cada cosa, ya que al principio los niños se dejan guiar por las apariencias se dice que la observación completa de la longitud y área puede no ocurrir hasta que el niño tiene de 8 a 8 años y medio mientras que la medición de volumen ocurre en etapas desde los 7 a los 11 años de edad, empiezan a reconocer cuando son la misma cantidad para ello el maestro (a) debe guiar las actividades de aprendizaje apropiadas para el desarrollo del mismo, actividades que involucren ideas que los niños puedan disfrutar y que tengan significado en sus vidas. Una vez que el concepto de unidad y el proceso de medir son dominados, las mentes de los niños fácilmente van relacionando sin necesidad de apresurar el aprendizaje más allá de la capacidad del niño.

• ¿A qué se refiere la autora cuando afirma: “antes y después del proceso de medición, los niños anticipan y/o estiman resultados”?

Se refiere que antes de que los niños sepan sobre las herramientas de medición, para que sirve y tengan el conocimiento de que pueden realizar ellos se anticipan, en ocasiones el niño hace un estimado de la cantidad que ve a simple vista y después para asegurarse cuenta, buscan la manera de ir midiendo, ya sea con comentarios o acciones como medir con sus dedos, cuerdas, lápices a esto se le llama unidades no estandarizadas pero de algún modo empiezan a darle un valor de medida, con el paso del tiempo irán utilizando la herramienta correcta y darán un valor como resultado.

• Los niños preescolares se gradúan en unidades arbitrarias como la medición con las manos, pies, contenedores, cucharones, o el peso de las bolsas de arroz.

Los pequeños descubren de manera empírica las propiedades del sistema formal de medición, ya después de utilizar las medidas arbitrarias de manera constante podrán concretar unidades formales como lo son pulgadas, libras, perímetro, área, kilos, litros, metros, etc.

• Las actividades de medición deben involucrar ideas que

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