La Psicopedagogia

1. INTRODUCCIÓN

Los motivos por los cuales elegimos este tema, “Perfil y competencias del Psicopedagogo”, han sido, en

primer lugar, por la utilidad que representa para nosotros, estudiantes de la carrera de Psicopedagogía

y futuros Psicopedagogos en potencia, y en segundo lugar porque nos interesaba hacer un pequeño

estudio de campo sobre la figura profesional del psicopedagogo.

Al ser la psicopedagogía una disciplina relativamente nueva, nos encontramos ante el inconveniente

de no encontrar diversas fuentes directas que hablen exclusivamente de dicha disciplina sino

que centran su información en orientación pedagógica.

Partimos de una idea, un tanto confusa, acerca de las funciones del psicopedagogo, ya que actualmente

cobra mayor relevancia tanto psicología como psicopedagogía. Por ello planteamos, al inicio del

trabajo, un objetivo concreto: Comprobar qué piensa la psicología de la psicopedagogía y la pedagogía

de la psicopedagogía. Análisis comparativo y extracción de conclusiones, objetivo que ha quedado

relegado en nuestra investigación.

Analizando nuestras ideas previas, pensamos que el Psicopedagogo es un profesional que se limita

a trabajar en una institución educativa cuya función principal es la de ayuda y orientación a los componentes

de la comunidad escolar. El concepto es mucho más amplio como posteriormente veremos.

Por otro lado hemos acordado confeccionar un cuestionario para los Psicopedagogos basado en

las actividades del SPE C-02 de Castellón.

El nexo de unión entre nuestra teoría o revisión bibliográfica y práctica o confección de cuestionarios,

es comprobar las formulaciones teóricas sobre el perfil de psicopedagogo resumidas en las

funciones más importantes, citadas en el cuestionario confeccionado, con el fin de dilucidar las actitudes

y habilidades necesarias para desempeñar adecuadamente las funciones con el propósito de subrayar

las competencias del psicopedagogo.

Con todo esto nos proponemos la obtención de los objetivos que vamos a presentar en el siguiente

punto.

2. OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos generales propuestos son:

-Comprobar las competencias curriculares y sociales del psicopedagogo.

-Establecer mediante consenso un perfil psicosocial de los psicopedogogos actuales en activo

(entrevistas)

El perfil del psicopedagogo

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3. SURGIMIENTO Y EVOLUCIÓN DEL PSICOPEDAGOGO

Al ser la figura del psicopedagogo relativamente nueva (desde 1992), pensamos que era necesario

conocer su origen y evolución para concretar la situación actual de dicha ciencia y del rol del psicopedagogo.

Durante muchos años, los psicólogos de la educación han tenido dos áreas fundamentales de

actividad:

a) la enseñanza de la disciplina en las escuelas de formación del profesorado y en las facultades

universitarias de psicología y ciencias de la educación

b) las tareas de investigación realizadas en los departamentos universitarios y en los institutos de

investigación

La Psicopedagogía surge en un primer momento como una respuesta a la demanda planteada por

la escuela, relacionada con las dificultades de aprendizaje dadas en ese ámbito escolar.

En los años inmediatos a la segunda guerra mundial aparece la figura del psicólogo que trabaja en

contacto directo con las escuelas y los maestros. El psicopedagogo atiende la salud mental del alumno,

teniendo en cuenta los aspectos afectivos, emocionales y relacionales; en su origen, la orientación pasa

a ser esencialmente clínica.

La novedad reside en la generalización de este hecho, en la profesionalización del fenómeno y,

sobre todo, en la orientación que toman los servicios psicológicos dirigidos a la escuela.

A partir de los años cincuenta asistimos a un tercer momento en el que se acentúan los aspectos

comunitarios y las intervenciones estructurales, en detrimento de las intervenciones individuales. El

modelo predominante en el periodo anterior, de tipo “clínico-médico”, es sustituido por un modelo

“constructivo educacional”. La postura es que los casos individuales no pueden ser tratados independientemente

del ámbito educativo en que se manifiestan.

A mitad del s.XX la Psicopedagogía fue reconocida como una disciplina científica. Se estructuró

su enseñanza a nivel universitario y ocupó así el lugar de la Psicología Educacional.

3.1. LA PSICOPEDAGOGÍA: Disciplina

La Psicopedagogía tal y como hoy la conocemos, estudia y trabaja con el proceso de aprendizaje y sus

dificultades. Pero, ¿qué es el aprendizaje? Es un proceso de cambio y modificación permanente de la

conducta, en un tiempo y en un espacio, en forma gradual, y dado por el interjuego entre el sujeto y

el medio. Esto implica al sujeto con su vida familiar y su proceso educacional.

Es por eso que esta disciplina recibe aportes de diversas ciencias:

- De la Psicología en sus diversas ramas: Evolutiva, Social, Clínica.

- Sociología, Antropología, Lingüística, etc.

- De la pedagogía.

El perfil del psicopedagogo

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Actualmente el marco de intervención de la orientación del psicopedagogo está compuesto, según

Bisquerra y cols., por modelos, áreas y contextos. Trataremos estos apartados por separado en el

siguiente punto.

3.1.1. MODELOS DE INTERVENCIÓN

Una de las funciones del psicopedagogo es la intervención, definida según Bisquerra, como la dimensión

práctica de la orientación; es por ello por lo que nos interesa conocer algunos de los modelos

principales de intervención.

Los modelos de intervención son estrategias para conseguir unos resultados propuestos. A lo largo

de la historia han ido surgiendo diversos modelos que el orientador debe conocer.

Nosotros vamos a centrarnos en tres modelos básicos de intervención:

a) El modelo clínico, centrado en la atención individualizada, donde la entrevista personal es la

técnica característica.

b) El modelo de programas, que se propone anticiparse a los problemas y cuya finalidad es la

prevención de los mismos y el desarrollo integral de la persona.

c) El modelo de consulta, que se propone asesorar a mediadores (profesorado, tutores, familia,

institución, etc.), para que sean ellos los que lleven a término programas de intervención.

3.1.2. ÁREAS

Entendemos por áreas,

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