La creatividad en la propuesta del nivel preescolar.

Universidad pedagógica nacional

Sub -Centro Ometepec

Plan 1994

TEMA1. La creatividad en la propuesta del nivel preescolar.

LECTURA: El lugar del niño: sentido y naturaleza de los contenidos en la propuesta metodológica del nivel preescolar.

ASESOR: José Crispín García

ALUMNA: Lizeth Lanche Bustos

En esta lectura la autora Margarita Arroyo Acevedo nos habla de la importancia de las implicaciones de la metodología por proyecto así mismo trata de concientizarnos a nosotros los docentes, sobre laimportancia de tomar en cuenta los intereses del niño, lograr una práctica docente que esté más allá de decisiones de la política que cambian fácilmente los planes y programas de acuerdo a intereses propios.Nos dice que la calidad de la educación es una preocupación permanente en el ámbito de la política educativa y en su nombre se han promovido toda clase de acciones, que repercuten sobre nuestrapráctica docente en el trabajo con los niños, pero sin embargo, su enfoque modernizador, no considera la “calidad” de la educación de los niño, no es posible llegar a una definición única de “calidad”, ya que subyacen distintas visiones, de sujeto, de sociedad, de vida y de educación, implica por lo tanto un valor que debe redefinirse en cada situación, no es posible llegar a una definición única, y también un juicio de valor, que se hace comparando la realidad que se observa, con la que sería deseable, casi una

Se pregunta

¿Cómo intentar una configuración de la calidad educativa donde los sujetos tengan el papelprotagónico que les corresponde?

Hay que reconocer, que el programa actual, producto como otros, de una emergencia política, la propuesta metodológica general, tanto en sus definiciones conceptuales ,como en los acercamientos didácticos, fue realizada en líneas generales y muy abiertas, entonces, tomando este programa como instrumento de trabajo, cada docente llegará a resultados distintos en su práctica, dependiendo de sus propias ideas acerca del niño, de sus procesos de desarrollo, de la educación y del valor formativo de la práctica que realiza.

En cualquier plan de estudios hay supuestos teóricos sobre la naturaleza y el tipo de niño que cada escuela quiere formar, esto determina la orientación de las principales líneas curriculares, la selección de contenidos y la propuesta de cómo trabajar, en cualquier plan de estudio hay supuestos teóricos de la naturaleza y las características del niño, su proceso de aprendizaje de la realidad misma y su contexto en el que se encuentra, podemos decir que el programa actual que es el 2011, donde ya nos dan los puntos a seguir en el aprendizaje, valores, actitudes, habilidades intelectuales y psicomotoras ya depende de las educadora como quiere desarrollar sus planeaciones didácticas. Uno de los campos formativos que favorecerá este

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