La evaluacion 3°

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TÉCNICA NRO 81

  Carrera: Profesorado En Matemáticas

  Materia: Evaluación

  Año: 3°

  Profesora: Pía Henseler  

 Docente en Formación:  Acosta v. Natalia

1) ¿Qué tipos de evaluación se comprenden se desarrollan en los textos? A la hora de planificarla

 2) ¿Qué objetivos tengo que tener en cuenta además de los conceptuales?

3) ¿Cuáles son las premisas a tener en cuenta a la hora de evaluar? 

4) ¿Qué piensan con relación a la especificidad en la evaluación matemática que propone el texto? ¿Están de acuerdo?

5)  Una vez desarrollada la respuesta, realice un pequeño cuadro de los conceptos más importantes que vimos hasta el momento. 

|1-Tipos de Evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa.

 Evaluación Diagnóstica: Tiene como principal objetivo recoger información que permita al docente marcar un punto de partida para emprender un proceso de aprendizaje con sus estudiantes, ésta se la puede utilizar al inicio de un ciclo escolar, un módulo educativo, un bloque curricular.

Por otra parte, busca que el docente mediante la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos pueda identificar plenamente cuáles son los conocimientos previos de sus estudiantes, sus intereses, sus expectativas en el proceso, etc.

 “Cuando la información que se obtiene a partir de dicha modalidad de evaluación diagnóstica hace referencia a un colectivo (grupo-clase), se denomina prognosis, y cuando es diferenciada (de cada alumno/a) se llama diagnosis”

 Evaluación Formativa; está relacionada con la función pedagógica de la evaluación, pues persigue reflexionar tanto sobre los procesos de aprendizaje y de enseñanza, ya que les da mayor importancia a los procesos que a los resultados “no importan tanto valorar los resultados, sino comprender el proceso, supervisarlo e identificar los posibles obstáculos o fallas que pudiera haber en el mismo, y en qué medida es posible remediarlos con nuevas adaptaciones didáctica.” Es útil para los estudiantes, porque con la orientación permanente del docente pueden superar oportunamente las dificultades que se presentaren, también es útil para el docente, ya que le proporciona información sobre cómo mejorar su práctica profesional.  distintos autores, distinguen tres formas de regulación formativa: interactiva, retroactiva y proactiva. indica que la regulación interactiva está integrada en la situación de aprendizaje, pues a través del material didáctico se produce esa interacción del estudiante con sus compañeros y con el docente. 

Por su parte, la regulación retroactiva programa situaciones de refuerzo, y aspira ayudar a los estudiantes a superar las dificultades detectadas en la evaluación. Y la regulación proactiva prevé actividades futuras que buscan afianzar los aprendizajes de los estudiantes. Dentro de la evaluación formativa está la evaluación formadora, está orientada a promover en el alumno la capacidad de regular sus propios procesos de aprendizaje, lo cual implica que incluso sea el propio alumno que en determinada medida evalúe sus propios aprendizajes. Surgen entonces tres tipos de evaluación, que utilizadas correctamente fortalecen la evaluación formativa: La autoevaluación: se trata de la evaluación del alumno acerca de su propio trabajo. La coevaluación, el alumno realiza la evaluación de su trabajo con el acompañamiento del docente y la evaluación mutua, que es la realizan los estudiantes a las producciones de sus pares.

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