La propuesta didáctica que se eligió fue: “Escritura con el nombre propio”.

Lengua y literatura

• La propuesta didáctica que se eligió fue: “Escritura con el nombre propio”.
• La actividad que  se eligió  “Trabajo con la lista de Asistencia”

• Primeramente  antes de que los niños entren al aula, la docente ubicara los carteles en los bancos, en grupos de 3 o 4  integrantes, alterando el orden de cómo se venían sentando, de manera que los niños deberán buscar su cartel, y en que silla se deberán sentar.
• Antes de que los niños ingresen al aula, la docente le entregara a cada uno el cartel con su nombre, el cual le servirá como guía , para saber que silla ocupara ese día, deberán reconocer donde está el cartel con su nombre.
• Luego la docente  prepara el pizarrón  o una frisa, y le dice que allí se va a registrar la asistencia día por día, cada día van anotar quienes viene a casa y quienes están ausentes.
• Se escribe el título “ lista de asistencia” ( a medida que escribe , maraca la orientación de la escritura y pronuncia cada letra, alargándola
• A continuación   presenta dos carteles con la palabra ausentes y presentes. Lee cada palabra lentamente, señalando con el dedo como siempre…
• Luego la docente coloca  los dos carteles en la friz o el pizarrón, y las niñas o niños que estén presenten colocaran su cartel con su nombre.
• Los carteles de los ausentes  serán colocados debajo del otro cartel por distintos niños o por el docente.
• En cada caso el  docente leerá los nombres de los chicos y las chicas que no asistieron ese día a clase, como siempre lentamente, señalando con el dedo cada letra...
• Luego conversaran  sobre las usencias de los compañeros ¿Por qué no habrá venido hoy a la escuela?.. la docente ira profundizando el vínculo, para que niños y niñas sientan que su presencia es importante para el grupo.

Recurso didáctico

El recurso didáctico, “lectura y escritura  del nombre propio en carteles.

Los carteles serán de 12 por 4 aprox. Serán del mismo color, forma y tamaño, cada nombre un color diferente.

5)

• Se selecciona esta actividad porque digamos el primer abecedario  de los niños, está conformado por las letras de su nombre...
• Trabajar con el nombre propio, es la iniciación de la lectura y escritura, a través de un texto significativo.
• El nombre representa para el niño una escritura muy significativa ya que contiene un valor afectivo muy importante: le pertenece y lo acompañará toda su vida.
  Al principio lo copiará, lo reproducirá de memoria, pero esa copia será válida porque primero solo dibujará las letras de su nombre pero luego lo reconocerá como propio, lo encontrará escrito en sus pertenencias.
• Es una fuente de información, que luego  ira generalizando otras escrituras (formación de palabras). pasará a ser fuente de información y de formulación de hipótesis, porque a partir de él podrá relacionarlo, compararlo y asociarlo con otras escrituras.

• Qué saberes previos de los alumnos pueden retomar para la actividad seleccionada?

• Hay 5 niveles descriptivos del desarrollo de la escritura del niño
• 1) son la imitación  de los aspectos formales  y del acto de escribir. El niño distingue la escritura del dibujo, las producciones  graficas en este nivel son círculos, palitos, ganchos , etc. Este nivel es llamado escrituras indiferenciadas.
• Segundo nivel;

Se trata de escribir como producción formalmente regulada para  crear escrituras diferenciadas, es decir hay tres hipótesis.

• Hipótesis de cantidad. El niño sabe que debe haber cantidad  mínima de caracteres para que diga algo.
• Hipótesis  de variedad: debe haber variación en los caracteres que se  escriba, no todo debe ser igual.
• Hipótesis de variedad externa: deben abre diferencias objetivas entre la escritura, que digan cosa diferente...

• Tercer nivel: los niños empiezan a relacionar

• Cuarto nivel: escriben con una producción controlada...

• Quinto nivel. El niño hace un análisis alfabético estricto, establece y generaliza  las correspondencias entre sonidos y grafías.

El aprendizaje de los niños Contribuye de una manera constructivista, ya que los niños vienen con saberes previos, entonces  esos saberes se irán modificando, construyendo, obteniendo un significado propio y personal al objeto de conocimiento, que existe objetivamente. Es decir estableciendo relaciones, entre lo que ya sabe y lo que se quiere aprender.

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