Laboratorios Y Formacion Academica

ESQUEMA INTRODUCTORIO

“LABORATORIOS Y LA FORMACION ACADEMICA”

 INTRODUCCIÓN

 OBJETIVO

 CAPÍTULO I: DEFINICIÓN DE CALIDAD ACADEMICA

 CAPÍTULO II: DIAGNOSTICO DE LOS LABORATORIOS

• NUMERO DE LABORATORIOS

• TIPOS DE LABORATORIOS

• DISTRIBUCION DE LA CARGA LECTIVA

• PERSONAL

• INVENTARIO GENERAL

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se ha realizado con la finalidad de analizar si el uso de los laboratorios contribuye a formar adecuadamente a los estudiantes en la FIARN ya que la parte fundamental en la formación de un Ing. Ambiental y R.R.N.N.

Para este análisis es necesario realizar un diagnóstico del estado en el que se encuentran estos ambientes, recopilar la información necesaria relacionados a: materiales y equipos con lo que cuenta el laboratorio, horas programadas por curso; además de realizar comparaciones con otras universidades estatales, particulares, etc., estos relacionados a la misma rama de nuestra facultad.

OBJETIVOS

Objetivo General

Analizar si el uso de los laboratorios contribuye a formar adecuadamente a los estudiantes en la FIARN.

Objetivos Específicos

• Verificar si existe una buena implementación de laboratorios.

• Verificar el cumplimiento del desarrollo de los temas programados en el syllabus y la programación horaria de los cursos con laboratorios.

• Evaluar y analizar el uso de los equipos , materiales y reactivos en base al último inventario realizado en los laboratorios de la Facultad.

• Verificar la existencia de cursos sin laboratorio y si son necesarios.

CAPÍTULO I

CALIDAD ACADEMICA

1.1. LA CALIDAD COMO CONCEPTO HISTÓRICO

El concepto de calidad no está definido sino que ha ido cambiando con el tiempo, considerando como factores que influyen a la formación del profesional y las necesidades que demanda la sociedad.

Un ejemplo es que comenzando los 60’s se tenía una visión tradicional y estática de la calidad universitaria, basándose en la tradición de la institución (poseer y transmitir conocimientos) sin estar incluidos el estado y las exigencias de la sociedad. Se pensaba que más años de dentro de la universidad tenían mejor preparados y productivos serían los profesionales.

La globalización ha ido reestructurando este concepto (nuevos estándares educativos: (acreditación, universalización, competencia internacional, etc.) y la apertura de nuevas universidades privadas e instituciones ha convertido a las universidades en universidades competitivas con la finalidad de mejorar la calidad académica

1.2. CONCEPTOS DE CALIDAD EXISTENTES EN LA ACTUALIDAD LATINOAMERICANA

Los conceptos de calidad en Latinoamérica se basan en distintos aspectos, resultando ser relativas. Como concepto de calidad se consideran:

• El concepto de calidad como excelencia, basado en la definición tradicional, equivale a poseer estudiantes sobresalientes, académicos destacados, y aseguramientos del

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