Lectura: Conceptos Teóricos De Grupo Operativo

Esquema, Conceptual, Referencial y Operativo (ECRO)

El ECRO es un conjunto organizado de nociones y conceptos teóricos generales referidos a un sector de lo real, a un universo del discurso, que permite la aproximación instrumental al objeto particular concreto.

El ECRO es un instrumento interdisciplinario, es un modelo de aprehensión de la realidad. Decimos que esquema comenzar un camino de transformaciones que va a ir tomando la forma de un aprendizaje en espiral.

Esquema, porque lo que se aprende se incorpora a una red o esqueleto básico para poder transferirlo a otras situaciones de aprendizaje estos modelos de aprender pueden ser operativos y aplicables a otras situaciones de vida.

Conceptual, porque es una serie de nociones que provienen de la observación de la realidad cotidiana que son transformados, reformulados e incorporados a un sistema conceptual de carácter universal, que intentan como tramas o categorías referirse a un vínculo, a un aspecto global de un determinado vinculo.

Lo referencial, alude a dos cosas: por un lado se trata de todos los conocimientos anteriores, de todas las experiencias y vivencias anteriores con que cada sujeto aborda el aprendizaje de un objeto de conocimiento. Por otro lado, alude al segmento de un objeto de conocimiento. Por otro lado, alude al segmento del campo al cual nos vamos a referir.

Operativo, porque enfatizamos el carácter instrumental de lo que se aprende. El vector es una fuerza con una dirección, en este caso son los miembros del grupo que a través de su pertinencia, pertenencia y cooperación y la dirección dada por la tarea llegará a un cambio.

1. El Cono Invertido

La afiliación: es un primer grado de identificación en donde “el sujeto guarda una determinada distancia, sin incluirse totalmente en el grupo”.

La pertenencia: es un nivel más profundo de identificación. Los integrantes tienen una mayor integración al grupo y las distancias se acortan entre ellos.

Pertenecer a un grupo requiere de una participación activa lo que posibilita a los miembros elaborar una estrategia, una táctica, una técnica, que hacen posible una planificación.

La pertinencia: para lograr los objetivos propuestos los miembros tendrán acciones pertinentes para abordar la tarea y llevarla hasta la consecución de los fines.

La cooperación: cooperar es operar con el otro para el logro de una tarea, desde un rol, que se asume desde la singularidad de cada uno, y desde las necesidades del grupo.

La comunicación: se refiere a las diferentes formas de relacionarse conectarse y a los mensajes que circulan entre los miembros del grupo. El aprendizaje posibilita a través de una ruptura, o conflictos movilizar viejos estereotipos, en consecuencia conduce a leer de una forma diferente la realidad.

2. Cambio y Resistencia al Cambio

Cada vez que un grupo se propone a trabajar una tarea se coloca en una situación que lleva en sí un cambio. El cambio implica o contiene una pérdida, un trueque y un plan en donde el deseo y el temor coexisten en una misma situación. El cambio tiene como objetivo movilizar o flexibilizar las situaciones rígidas para favorecer una adaptación activa a la realidad.

a) Ansiedades básicas

Miedos básicos, siendo éstos, modos universales de reacción frente al cambio. Hay dos miedos básicos

Miedo al ataque: Es el temor a lo desconocido, a ser atacado por aquello que no se conoce. Es el temor a no saber utilizar los nuevos instrumentos que la situación pone a muestra disposición.

Miedo a la pérdida: Es el temor a perder lo que se tenía antes, lo que uno conoce y sabe manejar.

A la forma de relacionarse con el mundo M. Klein la llamó Posición Esquizo-Paranoide y se presenta en el primer trimestre de la vida. Se caracteriza por escisión del objeto (pecho: bueno- malo) con la presencia persecutoria de un objeto que lo ataca ante la frustración.

Para Pichón-Riviere la posición esquizoparanoide es instrumental, porque es útil y, si se elabora satisfactoriamente le permite al sujeto organizar su universo, su mundo externo e interno.

La posición depresiva aparece en el segundo trimestre de vida. Hay cambios en el bebé en cuanto al desarrollo emocional e intelectual. Sostiene una relación más diferenciada y aumenta la capacidad de expresar sus emociones.

Entonces tenemos que la ansiedad actúa como motor del aprendizaje. La ausencia total de tensión lleva a una actitud omnipotente de que ya sabe todo, mientras que una cantidad exagerada paralizada e impide el adecuado abordaje de la tarea.

b) Manifestaciones de la Resistencia de Cambio

En los grupos aparecen manifestaciones de resistencia al cambio cuando se movilizan los esquemas referenciales y estructuras internas en el sujeto, ya establecidas.

• Las Estereotipias: El grupo rechaza las características nuevas e implementa formas ya conocidas que le dieron resultados positivos en situaciones anteriores a costa de estancar la producción grupal.

Esta rigidez en el pensamiento y en la conducta redunda en la falta de creatividad, en la imposibilidad de transformar los medios con los que se cuenta con los objetos con los que se trabaja y con el sujeto mismo.

• Roles estáticos: El rol aparece impuesto y se dificulta el abordaje de la tarea con creatividad.

• Aparición de subgrupos: Paralelamente

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