Leemos poemas (sesión)

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos escritos

• Recupera y organiza información de diversos tipos de textos escritos.

• Infiere el significado de los textos escritos.

• Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

• Localiza la información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja.

• Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los textos que escucha.

• Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.

FASES  DEL APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES

RECURSOS                Y MATERIALES

TIEMPO

INICIO

• El docente inicia la sesión con un saludo cordial a las alumnas, establece las normas de convivencia y organiza el aula para el inicio de la sesión.

MOTIVACIÒN:

• El profesor lee un poema de César Vallejo “Piedra Blanca sobre Piedra Negra”. Luego infiere y realiza las siguientes preguntas:

EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS:

• ¿Con qué tono leyó el profesor el poema?
• ¿Qué trato de expresar César Vallejo en ese poema?
• ¿El lenguaje es adecuado?

CONFLICTO COGNITIVO:

El docente realiza las siguientes preguntas para realizar la cognición:

• ¿Por qué el lenguaje y el tono son diferentes a los de la prosa?
• ¿Qué recursos se emplean en los poemas para transmitir un mensaje?

El profesor presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un poema para disfrutar la forma cómo se utiliza el lenguaje y comprender qué nos quiere decir el autor”.

Pizarra, voz y plumones.

   15m

PROCESO

• El docente lee en voz alta la información del recuadro “estrategias de lectura” del cuaderno de trabajo en la pág. 66.
• El profesor lee el poema, como si lo estuviera declamando y pide a las estudiantes de manera individual y silenciosa que lo lean, se detengan y respondan al final de cada número las preguntas de los recursos textuales y escriban el significado de los versos, palabras o frases con sentido figurado del poema.
• El docente solicita a las alumnas que, en primer lugar, identifiquen la estructura del texto y sus características. Y explica que las actividades 1, 2 y 3 de la pág. 68 pueden ayudar en este proceso.
• El profesor trabaja la inferencia pidiendo a las estudiantes resolver las actividades 4, 5 y 6 del cuaderno de trabajo en las págs. 68 y 69. Las anotaciones que realizaron durante la lectura las pueden ayudar.
• El docente trabaja la intertextualidad a partir de un fragmento bíblico en la actividad 7 del cuaderno de trabajo en la pág. 69. Y solicita a las estudiantes que dialoguen con sus compañeras de a lado y respondan las preguntas sobre la semejanza entre ambos.
• El profesor realiza la reflexión en la actividad 8 del cuaderno de trabajo en la pág. 69 con el propósito de fomentar el dialogo y pide a las estudiantes argumentar sus respuestas a las demás.

Voz, pizarra, cuaderno de trabajo y plumones.

60 min

CIERRE

METACOGNICIÓN:

• ¿reconocimos la estructura y características de un poema?
• ¿deduje el significado de las palabras o expresiones de un poema?
• ¿reflexione sobre la finalidad de un poema?

voz

5 min

SITUACIÓN EVALUACIONAL

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Comprende textos escritos

• Localiza la información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja.
• Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los textos que escucha.
• Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al propósito del texto.

Lista de cotejo