Lengua Oral Y Escrita

TEMA 1.3 DESARROLLO DE LA LENGUA ORAL Y DE LA LENGUA ESCRITA DESDE EL ENFOQUE COMUNICATIVO.

CUESTIONARIO.

1. La relación entre psicolingüística y enseñanza de la lengua.

La psicolingüística evolutiva en sus diferentes modelos, lleva implícita una concepción del lenguaje en la enseñanza de la lengua se incluye también una concepción de lenguaje que, en ultimo termino, determina lo que se debe enseñar y aprender.

2. Los alcances y las limitaciones que ha tenido la aplicación de la psicolingüística, en todas sus etapas de desarrollo, en la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Se reemplazan los aspectos sociales e instruccionales implicados en la didáctica de la lengua por mecanismos innatos que están dados en el sujeto desde el inicio de la vida. Estos mecanismos a diferencia de los que se implican en los procesos sociales, remiten a restricciones biológicos y se (disparan) al entrar el sujeto en contacto con sus realizaciones sociales.

3. Los cambios de la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Introdujo cambios notables de orientación, especialmente en relación con los objetivos a perseguir en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua.

En primer lugar se rechazo de forma expresa la idea de que el lenguaje (crece) de la misma forma que a los pájaros les crecen las alas.

En segundo lugar, esta perspectiva puso el acento en las intenciones comunicativas de los aprendices de lengua.

LECTURA: PRESUPUESTO PSICOLOGICOS DE LA DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA.

1. La doble función de la comunicación.

• La función de la comunicación es doble: instrumental, en cuanto que sirve para establecer relaciones con los otros y constitutiva, en cuanto que configura la verdadera realidad existencia del hombre.

2. La definición de competencia comunicativa según:

• Se trata es de entender la enseñanza de la lengua orientada a una mejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de los aprendices que les permita la adquisición de las normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales y en consecuencia a la apropiación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretos de interacción (lomas y Osoro 1993)

• TUSON: competencia comunicativa, se refiere a la competencia lingüística como a la competencia pragmática: el componente sociolingüístico que nos permite reconocer un contexto situacional determinado, distinguirlo de otros y por lo tanto seleccionar las normas apropiadas de comportamiento comunicativo, la variedad o variedades lingüísticas adecuadas.

3. El papel de la escuela en el desarrollo de la competencia comunicativa.

El diseño didáctico de objetivos centrado en capacidades pragmáticas de uso comprensivo y expresivo del alumnado orientadas al desarrollo de su competencia comunicativa.

4. La importancia de la conversación en la interacción educativa.

Se ha definido en muchas ocasiones el dialogo como el procedimiento didáctico más eficaz; recordemos el valor de la mayéutica socrática o de la disputatio escolástica o la participación activa de la escuela nueva.

5. El lenguaje funcional como objetivo de la didáctica.

Flanders.-

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