Ley De Migracion

Unidad I

PROFESOR: Magdalena Leticia Espinosa López CICLO ESCOLAR: 2011-2012

SEMESTRE: Segundo

CARRERA: Turismo, contabilidad y Gastronomía GRUPO: A, B, C, D, E

ASIGNATURA/ MÓDULO: Métodos y pensamiento crítico II MATERIA/ SUBMÓDULO Métodos y pensamiento crítico II

UNIDAD/TEMA: No. I Pensador crítico

PERIODO DE APLICACIÓN Febrero 2012 TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS (para la unidad, tema o competencia) 12

COMPETENCIA (S) GENÉRICA (S): Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTO (S) DE LA (S) COMPETENCIA GENÉRICA:

Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas, de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL BÁSICA: El discente desarrollará habilidades para aplicar el pensamiento crítico en la resolución y anticipación de problemas utilizando los medios, códigos y herramientas apropiados.

COMPETENCIA DISCIPLINAR/ PROFESIONAL EXTENDIDA:

El discente transfiere sus aprendizajes sobre los métodos de pensamiento al aprendizaje de otras asignaturas y a su vida cotidiana.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

Reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con que cuenta.

DIAGNÓSTICO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

 Pensamiento

 habilidades

 Reflexión

 Cognición  Realizar una reflexión sobre ¿cómo aprendo?  Respeto para los comentarios de los compañeros cuando manifiestan la forma de aprender.

SITUACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTOS PREVIOS: Qué problemas se te presentan para adquirir el conocimiento

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cuál es la mejor manera de aprender?

ESCENARIO: ¿Cómo lograr el pensamiento crítico?

MODELO DE APRENDIZAJE: Modelo inductivo una visión constructivista del aprendizaje

SECUENCIA DIDÁCTICA

(Indicadores de desempeño y actividades) ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES/PROFESIONALES QUE PROMUEVEN LAS ACTIVIDADES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRIMER PAR

Piensa crítica y reflexivamente

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Los alumnos leerán los distintos conceptos de pensamiento crítico, características, habilidades y evaluación del pensador crítico en las fotocopias que le entregará el docente.

Buscando la respuesta a la siguiente interrogante ¿Qué estrategias necesito para comprender el conocimiento?

El alumno buscará otras definiciones a partir de los ejemplos que ya tiene para poder realizar las clasificaciones.

El docente organiza discusiones grupales, poniendo especial cuidado en:

a)La expresión fluida y eficaz de las ideas de los estudiantes

b) La escucha respetuosa de las ideas de los demás  Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Argumentos

 Mapa mental Participación

Lista de cotejo

SEGUNDO PAR

Piensa critica y reflexivamente

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otrospuntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Solicitar a los estudiantes exponer ante el grupo promoviendo el análisis, la apropiación y la transmisión clara del escenario didáctico evitando la repetición mecánica del mismo.

Es importante considerar que:

No siempre será conveniente que todos los estudiantes del grupo expongan, esto dependerá de factores como el tamaño del grupo, las características del contenido o material a exponer,

Pide a los estudiantes que comparen los materiales y describan lo que viene a su mente ante cada uno buscando que lo que se exponga concuerde con temática la unidad.

1.1 Actitud del pensador crítico

1.2 Habilidades del pensador crítico

1.3 Elaboración de juicios, construcción de argumentación Ejercicio y desarrollo del pensador crítico

La exposición no necesariamente deberá organizarse con base en temas o capítulos, puede tratarse de exposiciones breves tales como respuestas a las preguntas generadoras, resultados de búsquedas bibliográficas, conclusiones de debates, la comparación de teorías etc.

Solicitar a los alumnos que elabores mapas conceptuales, cuadros sinópticos y comparativos, gráficas, tablas, esquemas etc. Para favorecer el análisis y síntesis de los contenidos de la materia y la identificación de la relación de las partes con el todo y viceversa

Uso de material audiovisual (videos, presentaciones electrónicas, películas o fragmentos) analizándolo desde la perspectiva de otras disciplinas y con parámetros claros previamente establecidos por el profesor.

Visitas a empresas, instituciones, museos, etc. Con parámetros de observación claros (establecidos con anticipación por el docente) que impliquen el análisis desde diferentes disciplinas.

 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Mapa conceptual

Problemas resueltos en fotocopias

Habilidades cognitivas resueltas en fotocopias.

Mapas comparativos

Mapas conceptuales

Examen

Lista de cotejo

Examen

Rúbrica

TERCER PAR

Aprende de forma autónoma

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Se presentarán

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