Lo Que Implican O… No Implican? Las Fuentes Del Currículo

Lo que implican o… no implican? las fuentes del currículo

Por: Gloria Nancy Martínez Díaz

La educación es, sin duda, ,uno de los ámbitos que marca la vida del ser humano, si hacemos revisamos, por lo menos una tercera parte de la existencia se vive en un aula de clase, independientemente del nivel de escolaridad que se hable, es allí en donde la persona se “educa” para ser agente activo dentro de la sociedad y la lleva a buscar su realización, tanto en el aspecto personal como profesional, es lo que llamarían muchos la búsqueda de la felicidad, esto le implica a las organizaciones educativas pensar en un currículo ideal, integro que oriente, no solo a la persona en su individualidad, sino en función de la sociedad, y para que desde allí se logre esto, debe fundamentarse en bases sólidas que lo conciban como un mecanismo articulado y dinámico para que logre los efectos esperados. ¿Cuáles son, entonces, esas bases que articulan el currículo de una organización educativa que hacen que sea imborrable esa huella en el ser humano?

Para tratar de responder a la pregunta planteada se tomará como referencia a la obra Teoría y Diseño Curricular de Martha Casarini, quien ha estas bases las ha denominado las “fuentes del currículo”, las cuales van a proporcionar los fundamentos que dan respuesta a las preguntas que se plantean en el momento de construir un currículo educativo como son: el para qué, qué, cómo y cuándo enseñar, dando sentido a la acción de la escuela, cuando en sus planteamientos tiene claro el tipo de hombre y sociedad que quiere formar. Casarini le da la importancia a estas fuentes como “nutrientes de la tarea alrededor del curriculum” .

En primer lugar tenemos la fuente sociocultural, explica Casarini que se refiere al análisis de los requerimientos culturales y sociales que el medio le formula a la escuela. En los últimos años el aspecto social ha tenido gran relevancia, no solo en el sistema educativo, sino en otros campos, por ejemplo en el sector productivo, es obligación de toda empresa tener una labor social en donde se tenga en cuenta a los menos favorecidos, ofreciéndoles no solo aportes económicos, sino siendo alimento espiritual o emocional (por lo menos, en el fondo esa es la intención).

En cuanto a lo educativo hay preocupación por parte directivos y docentes por involucrar en sus currículos, contenidos que acerquen a los estudiantes a las realidades sociales que a nivel mundial se vive, sensibilizándolos en aspectos específicos como la violencia, la pobreza, la lucha de poder, la crisis económica, etc., con la intención de hacerlos tomar parte de las problemáticas y que asuman una posición crítica frente a las mismas y lo manifiesten en acciones concretas como aporte a las posibles soluciones, por eso en otros momentos se hacía referencia a que el currículo debe ajustarse al contexto de los estudiantes y de la comunidad.

Ahora, de acuerdo a lo anterior, esta fuente busca que entre la relación escuela- sociedad haya corresponsabilidad, se toma la escuela como parte de la sociedad y el concepto de sociedad se construye en la escuela, por lo tanto se debe incluir en los propósitos, fines y contenidos los valores sociales, los conocimientos, las costumbres, las tradiciones, etc., y también se debe enseñar a los alumnos a tomar postura crítica frente a éstas dinámicas, lo cual deja en libertad al estudiante de involucrarse o apartarse, teniendo en cuenta también sus convicciones y principios construidos en el núcleo familiar o de la comunidad de origen, pero independientemente de esto, lo que se busca con esta relación, es que a través de la escuela se mantenga viva la sociedad, como dice la Unesco, citado por la autora “los estudios realizados por diversas organizaciones concuerdan en que las prospectiva defina apoyar un cambio de las estructuras, de las mentalidades y de los comportamientos para asegurar la supervivencia de la humanidad” .

En cuanto al otro componente de esta fuente, lo cultural, se puede decir que toda cultura es digna de ser estudiada, pues es construcción del ser humano y por lo tanto merece ser estudiada, valorada y transmitida, esto se puede y debe hacer a través de la escuela, la familia, la sociedad. Especialmente, la primera debe ofrecer a los estudiantes espacios de acercamiento a otras culturas, sin desconocer que cada individuo lleva consigo la propia, el arte, la técnica, la ciencia y las humanidades, cada una desde su especificidad, lo hacen parte del ámbito general de la cultura. Se pretende que desde el currículo se retomen todos estos saberes y, lo ideal es que sea de forma integrada, pues la persona no está estructurada en compartimentos, como se cree a veces en la escuela, es ejemplo de esto la estructuración de los planes académicos, cuando cada profesor va y dicta su materia a un grupo determinado y luego va otro y otro, pero en ningún momento se relacionan entre sí, esto está en contraste con Casirini cuando sugiere que “el currículum y la enseñanza planteen problemas particulares que abarquen a su vez un conjunto de materias, más que centrarse en materiales particulares” .

En segundo lugar se hace referencia a la fuente psicológica, según la referencia hace alusión a los procesos de desarrollo y de aprendizaje del estudiante, atendiendo a su proceso evolutivo a nivel emocional, cognitivo y de crecimiento, el currículo plantea que momento es el más apropiado para que él se acerque a los conocimientos y desarrolle habilidades y competencias de acuerdo a su proceso de maduración. Las preguntas que nos va a responder esta fuente son especialmente, cuándo aprender, que es posible aprender en cada momento y cómo aprenderlo. Sin embargo hoy en día esto no es suficiente, pues el aspecto psicológico del estudiante se vuelve más complejo cuando en el aula de clase se evidencian problemáticas emocionales por causa de situaciones ajenas al momento, que pueden ser de tipo familiar, convivencial y aún entre las mismas relaciones con otros estudiantes, y por más que el docente haya planeado su práctica de acuerdo a los planteamientos teóricos, debe abandonar su rutina para retomar las situaciones que ameritan atención inmediata y que afectan los sentimientos y las emociones.

Se debe comprender que los sentimientos y las emociones tienen un lugar en el aprendizaje, porque estos representan un espacio amplio en el ser humano, cuando una persona tiene un equilibrio en su dimensión emocional es más fácil que adquieran los conocimientos, pues su estado de motivación está en buenos niveles y la mente está dispuesta para aceptarlos, mientras que si hay desequilibrios, se hace más difícil cualquier proceso. Esto también tiene gran

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