Método de proyecto. Innovaciones Educativas y Aprendizaje

EL MÉTODO DE PROYECTOS.

Trabajo sometido para el curso

El método  de Proyectos.

Del Diplomado

Innovaciones Educativas y Aprendizaje.

Por

Idalia del Carmen Ramos Herrera.

Código: 21028

Junio de 2008.

1. REACCIÓN PERSONAL.

Partir de la realidad para enseñar es un elemento esencial en la educación y siempre me ha llamado la atención basar mis clases en la realidad o retomar elementos de esta. Recuerdo que cuando veíamos el tema de la noticia con mis alumnos partía de esa pregunta ¿Qué noticias recientes han escuchado? Y ellos compartían los últimos sucesos ocurridos tanto a nivel nacional como internacional. Recuerdo que todos coincidían en la problemática social que está generando el alto costo del combustible. Fue un momento oportuno para hacer conciencia de que es un fenómeno que aunque creamos que no nos afecta, sí lo hace y es por ello que también debemos de alguna manera cooperar con lo que esté a nuestro alcance. Recuerdo que los alumnos se motivaron mucho con el tema y querían que todos los días de esa semana  iniciáramos con un recuento de los hechos más relevantes aparecidos en las noticas en el día anterior. Fue así como introducimos el tema de la notica, partiendo de un hecho de la realidad.

        Nuevamente me encontré en este módulo con un texto muy enriquecedor y lleno de propuestas para mejorar la educación de mis aprendientes en el aula. Las propuestas presentadas a lo largo del texto me parecen muy interesantes y me genera la inquietud de aplicar en mi centro educativo.

        A veces por mi materia y sus contenidos (Lenguaje y Literatura) me resulta difícil o complicado partir de un hecho de  la realidad para introducir los temas. Y es por eso que al llegar a este tema me sentí motivada a buscar en él respuestas para mis inquietudes. Siendo sincera veo que las aplicaciones presentadas casi siempre se refieren a temáticas de materias como Ciencias y que ya en la práctica poco puedo retomar en mi área.

        Sin embargo, he aprendido mucho y tengo nuevas alternativas de cómo realizar un proyecto desde mi área de aprendizaje. Me ha gustado la forma tan organizada de plantear las fases de  un proyecto y llevarlo a cabo. En verdad, con solo la propuesta que he lanzado a mis alumnos, estos se encuentran muy motivados y emocionados por llevar a cabo las actividades que cada uno organizará y llevará al aula desde su creatividad y originalidad.

        Espero que este texto me dé las pautas para enseñar con mayor compromiso y autenticidad ya que sin nos solidarizamos con nuestra realidad desde nuestra enseñanza seremos historia y no dejaremos huella en nuestros alumnos, huellas que en un futuro pueden hacer transformar esta realidad que a gritos pide auxilio.

1. SUGERENCIAS DE TRABAJO DEL TEXTO.

UNIDAD 1.

• Experiencias personales vividas como estudiante parecidas a la de los pollitos.

Recuerdo de mis años de básica las famosas experiencias en las que se coloca una semilla de frijol en un recipiente con algodón y se observa el proceso de crecimiento de la planta durante algunas semanas. Creo que estaba en tercer grado cuando hice esta experiencia. Pero cuando llegué al sexto grado realizamos una similar pero con otras plantas. Hicimos el mismo ejercicio pero también con papás y camotes. Yo recuerdo que llevé un camote y fue muy interesante porque todos los días llegaba temprano al aula para ver cómo iba transformándose mi planta. Me parecía fea porque iba cambiando de color y yo creía que se estaba arruinando pero la maestra me explicó que ese era su proceso natural. Hasta que al final se formo la planta, también me pareció divertido que la planta creció de un lado del camote y tuvo que salirse del recipiente en el que la llevé.

Aprendí que son los tubérculos, como se producen y los cambios que sufren en este proceso. Me sentía emocionada cada mañana al llegar y ver los avances que este presentaba. Creo que la  experiencia fue más significativa que si solo hubiese recibido la teoría.

• Experiencia similar como educadora.

Como educadora tengo  una experiencia que en lo personal me gustó mucho. En una ocasión organizamos junto a mis alumnos de 6° grado la presentación de una obra teatral. En la organización de esta,  mis alumnos participaron desde la elección de la obra hasta la formación de comisiones y los más mínimos detalles de la presentación.

        En la presentación se involucraron otros miembros de la comunidad educativa y los padres de familia. Se elaboraron comisiones de vestuario, escenografía, utilería, sonido, iluminación. Y el grupo del elenco que participó en audiciones para procurar un papel en la obra.

El proyecto fue muy bonito porque en primer lugar nunca se había hecho un festival de teatro en el colegio con alumnos de este nivel y era una actividad que estaba a la expectativa de mucha gente.

        Los alumnos estaban muy emocionados, día a día llegaban muy ansiosos a la clase deseando ensayar y dar aportes para la presentación. El día de la presentación llegó mucha gente a presenciar la obra y al final resultó ser una actividad muy agradable para todos  los asistentes.

        Al igual que en la experiencia personal, los alumnos aprendieron de mejor forma los elementos y características  del teatro a diferencia de una clase puramente teórica.

        También fue significativa porque al siguiente año los alumnos de aquel grupo preguntaban si ese año habría festival de teatro. Y los alumnos que llegaron a ese grado también estaban ansiosos por vivir su propia experiencia.

        A nivel institucional, fue una actividad bien vista a pesar de ser la primera vez, gustó mucho a la comunidad en general.

• Características que tuvo el aprendizaje de los niños y niñas en la experiencia de los pollitos.

• En primer lugar fue una experiencia en la cual los niños y niñas pudieron expresar libremente lo que sintieron y pensaron.
• Hubo diálogo abierto entre la maestra y los educandos. Ella cuestionaba sobre las ideas que los niños tenían en relación al nacimiento de pollitos y ellos opinaban desde su experiencia y conocimientos.
• Partieron de una experiencia real, ya que muchos tenían gallinas en sus casas.
• Los alumnos dieron propuestas de cómo comprobar el nacimiento de pollitos.
• Hubo investigación sobre aspectos desconocidos e importantes para concluir cómo nacen los pollitos. Ej. Los requerimientos de calor y humedad en el proceso de incubación de los huevos.
• El proyecto lo construyeron entre todos y todas con la orientación de la maestra.
• Se planificó la visita de un granjero con experiencia en la crianza de pollos. Se involucró a la comunidad.
• Para elaborar la incubadora todos aportaron desde las ideas hasta los materiales concretos. Ej. Cada alumno(a) llevó un huevo con ciertas características.
• Registraron cada detalle en el proceso de incubación hasta el nacimiento del primer pollito.
• Combinaron la teoría con la práctica, con la experiencia vívida.
• Compartieron con el resto de miembros del colegio su proyecto ya que alumnos-as, maestros-as y hasta padres de familia de otros grados llegaron a contemplar el nacimiento de los pollitos.

UNIDAD 2.

• Ventajas que ofrece la utilización del método de proyectos. Conferencia.

Si tuviera que presentar una conferencia  a la comunidad educativa sobre las ventajas que ofrece la utilización del método de proyectos, utilizaría los diagramas que más adelante he elaborado y  prepararía una presentación que tuviera los siguientes elementos:

+ En qué consiste el método de proyectos.

• Un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a las y los educandos en actividades complejas  y del mundo real.
• Consiste en que los aprendientes de forma individual o grupal proyecten algo concreto o lo ejecuten.
• Es un método que buscar enfrentar a los aprendientes con situaciones que los lleven a investigar, resolver problemas y proponer mejoras en la comunidad.
• Una estrategia educativa que exige que los aprendientes realicen trabajos relevantes y útiles.
• Un proceso de aprendizaje orientado a facilitar la interacción entre los educandos y los educadores y sus comunidades.
• Un proceso que involucra a los aprendientes en la solución de problemas.
• Es un vehículo atractivo para el aprendizaje del contenido de las materias o disciplinas.
• Se enfoca en  un problema que hay que solucionar o en una tarea que se debe realizar.
• Es una poderosa estrategia para el desarrollo de la investigación y la vinculación con el contexto.

+ Características del método.

• Se origina a partir de un problema o situación real.
• Los productos que se persiguen son significativos y relevantes para las y los educandos.
• La realización del proyecto demanda de los educandos investigar conocimientos nuevos y aplicar los que ya poseen.
• Se fomenta la autoorganización.
• Se promueve un aprendizaje integral y holístico.
• Vincula a los aprendientes con el contexto.
• Es un proceso interactivo entre la educación y el mundo real.
• Se complementa con otros procedimientos de aprendizaje que facilitan la realización del mismo.

+ Beneficios que obtiene la comunidad  al usar el método de proyectos.

• Mayor participación de los estudiantes.
• El maestro se vuelve un facilitador y no el que da todo a los alumnos.
• Los padres de familia se involucran en el proceso y también dan su aporte acompañando de una mejor forma a sus hijos.
• La comunidad entera sale beneficiada.
• Se logran cambios en  el medio que rodea al grupo.
• Se utiliza diversidad de recursos.
• Muchos miembros de la comunidad pueden dar su aporte o compartir desde lo que saben, desde sus profesiones u oficios.
• Los educandos tiene muchas posibilidades para escoger sus proyectos.
• Los estudiantes usan diversas fuentes de investigación para realizar su proyecto.
• Se desarrolla la cooperación y la inteligencia emocional. Se ponen en juego muchas capacidades  y habilidades.
• Requiere de cooperación de muchos miembros de la comunidad.
• Se aprende unos de otros entre los educandos. Crea dinámicas de interacción.
• Facilita la expresión y la producción grupal.
• Permite el empoderamiento de todos los miembros de la comunidad.
• Promueve la flexibilidad. Es un proceso no un producto por eso es flexible.
• Genera autonomía y compromiso.
• Permite la evaluación auténtica de los alumnos.
• El educador también se vuelve aprendiente.

UNIDAD 3.

• Diagramas sobre el método de proyectos.

TIPOS DE PROYECTOS.

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