Carrera: Pedagogía Proyecto: “Innovación Educativa”

[pic 1]“Universidad Interamericana para el Desarrollo”

Profesora: Claudia Soto

Materia: Investigación Educativa

Integrantes: Baños Aguayo Carolina Guadalupe

                   Sandoval Juarez  Ana Cristina

                   Moreno Gutiérrez Yennifer Reyes  

                   Reyes Alquicira Karla Angélica                  

Carrera: Pedagogía

Proyecto: “Innovación Educativa”

                                  Playa del Carmen a 12 de noviembre del 2019.

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Para el planteamiento del problema sobre “Innovación Educativa”, fue necesario realizar una lluvia de ideas, para así poder determinar mediante una evaluación y selección sobre una de las cuatro opciones, y llegar a priorizar una sola problemática; y poder focalizar el objeto de la investigación.  Nuestra investigación partió desde los “paradigmas en la formación del docente”, donde llegamos al siguiente tema para nuestra investigación sobre la negación a la actualización. Donde finalmente logramos obtener el problema de investigación formulado a través de la siguiente pregunta:

¿Por qué los docentes se niegan a una constante actualización en su formación docente?

En nuestra investigación pretendemos dar respuesta a algunas preguntas como:

1. ¿Por qué los docentes no tienen tiempo para planear una clase con prácticas y teorías significativas?

2. ¿Realmente los docentes saben usar la tecnología en sus clases?

3. ¿Por qué las instituciones no cuentan con programas de capacitación permanente para los docentes?

4. ¿Cómo puede el docente implementar nuevas estrategias para el aprendizaje de los alumnos? Tomando en cuenta su capacidad de aprendizaje.

5. ¿De qué manera el profesorado puede romper con los esquemas del método tradicional?

La encuesta a realizar se llevará a cabo a los docentes y es la siguiente:

1¿Cuentan con actualización constante, por parte de la institución?

2¿Toma las capacitaciones que ofrece su institución?

3. ¿Las actualizaciones son obligatorias por parte de su institución?

4. ¿Considera importante actualizarse en su formación docente?

5. ¿Considera, que el actualizarse le motiva a seguir enseñando?

6. ¿Considera que sus técnicas de enseñanza, funcionan dentro del aula?

7. ¿Cómo docente, considera importante romper con paradigmas, dentro de la enseñanza?

8. ¿Usted rompe paradigmas en su enseñanza?

9. ¿Considera que la innovación mejora su rendimiento?

10. ¿Realmente, hace uso de la tecnología, dentro del aula?

En nuestro marco teórico, explicamos que la innovación educativa es la incorporación sistemática y planificada de prácticas transformadoras, orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación no es una actividad puntual, sino un proceso que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Por lo tanto la innovación va asociada al cambio y tiene un componente explicito u oculto ideológico, cognitivo, ético y afectivo.

El concepto de innovación aparecerá relacionado a estos tres usos: la creación de algo desconocido, la percepción de lo creado como algo nuevo y la asimilación de ese algo como novedoso. La innovación educativa aparece mucho más ligada a los dos últimos usos, por ejemplo el uso del trabajo grupal como estrategia de enseñanza y el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, respectivamente.

Tomando en cuenta los antecedentes, donde la innovación hace su aparición desde la antigüedad con Platón y con la aparición de ideas innovadoras, ya que los pensadores del mundo antiguo hacían propuestas ante la vida, los problemas y las respuestas. De igual forma se explica sobre lo que es un paradigma; el cual es un conjunto de unidades que pueden sustituir a otra en un mismo contexto porque cumplen la misma acción. El paradigma es todo aquel modelo, patrón o ejemplo que debe seguirse en determinada situación, hace referencia a una teoría o conjunto de teorías que sirve de modelo a seguir para resolver problemas o situaciones determinadas que se planteen. Sus antecedentes: Paradigma proviene del griego paradigma (que significa ejemplo o, mejor aún, modelo o patrón); originalmente, Platón utilizó esta expresión para designar un instrumento de mediación entre la realidad y su ideación. Los tipos de paradigmas son paradigma conductista, el cual explica que el aprendizaje debe estar enfocado en datos observables y medibles, donde el profesor se  percibe como una “persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos” (Hernández, 2010, p.114). Otro tipo es el paradigma constructivista, en donde el estudiante se concibe como un ente activo y cambiante, cuyo aprendizaje diario puede ser incorporado a las experiencias previas y a las estructuras mentales y forjadas. El siguiente tipo es el histórico – social, conocido como modelo sociocultural desarrollado por Lev Vygotsky, 1920, donde el aprendizaje es influenciado por su entorno social en el que se desarrolla. El siguiente es el paradigma cognitivo, desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, el cual se interesa en destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje, no sólo enseñar el conocimiento. Nuñez, P (2009).

El proceso general de nuestra investigación es identificar epistemológicamente los diferentes tipos de paradigma educativo y enfoques en los procesos de investigación.

El paradigma se identifica con los siguientes pasos:

• En la evaluación de los egresados de la institución
• Cuando repiten el mismo concepto de enseñanza
• Cuando los docentes tienen problemas para aplicar el plan estratégico de enseñanza.
• Se identifica cuando los docentes no acuden a cursos de actualización
• En el caso de las universidades se identifica cuando los docentes no tienen experiencia laboral en el área que ellos enseñan.

Un paradigma contiene las mismas formas de enseñar, modelos, creencias, patrones y  reglas.

Dentro de ello se creó para orientar, a un cambio constante y para las nuevas estrategias.

El paradigma educativo se estructura y se conoce a través de estos pasos para aplicarla:

• En la nueva sociedad del conocimiento, la educación hace diferencia.
• De las reformas a la transformación: un nuevo paradigma
• De los saberes a las competencias.
• Una nueva competencia: el saber tecnológico.
• Los sistemas educativos no generan empleo, hacen emplear a la gente.
• Mejor educación con menores costos.
• Estado o mercado para el servicio educativo.
• Un Estado profesional y responsable por los resultados.

Para determinar la hipótesis, elaboramos nuestro objetivo general: Los docentes se deberán actualizar periódicamente, para que la enseñanza sea más actual y asertiva. Y la pregunta es la del planteamiento del problema: ¿Por qué los docentes se niegan a una constante actualización en su formación docente? Y así, por último llegamos a nuestra hipótesis: “La falta de aprovechamiento en los recursos que proporcionan las escuelas, es un factor que negativamente afecta a los docentes para su formación docente. La variable independiente es, de ya existen capacitaciones por parte de la escuela y la variable dependiente, es que depende de los docentes, si utilizan la información recabada en la capacitación que se les imparte.

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