MATERIA: Taller de competencias comunicativas 2

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CARRERA: Profesorado en lengua y literatura

MATERIA: Taller de competencias comunicativas 2

PROFESORA: BONIFAZZI, Graciela

ALUMNO: KAENEL, Walter

CURSO: 3° AÑO          COMISIÓN: B

El discurso literario constituye un material imprescindible para fomentar el hábito de lectura, para enriquecer el léxico, para desarrollar la comprensión y la expresión.

En consecuencia, la idea que impulsa esta propuesta es que los alumnos ejerciten la lectura. Asimismo, la literatura y los comentarios del texto proporcionan al alumno una gran riqueza lingüística, cultural, social, estética, y lúdica, desarrollando su capacidad crítica y contribuyendo a la formación de futuros lectores.

Para lo cual, las actividades seleccionadas estarán orientadas a lograr competencias que les permitan comunicarse, comprender, reflexionar, estructurar el sentido y valorar la lectura de una obra literaria, ejercer la palabra y producir discursos (orales y escritos).

PROPUESTA DE MATERIAL DIDACTICO

1. Como materiales didácticos utilizaré son: Enseñar lengua de Daniel Cassany donde tomare las micro habilidades de la expresión oral y el libro Géneros Literarios de Liliana Oberti, con el definiré género, canon, literatura, texto narrativo, teoría critica, cuentos, y Los Juegos del Lenguaje de Marta Marín como material opcional. Donde iré desarrollan los diferentes conceptos que dan los autores para que los alumnos vayan adentrándose al tema dado en clase.

 Y a través de estos materiales de estudio y conceptos, se darán a continuación cuentos que se elegirá del libro el Aleph de “Jorge Luis Borges” para que después puedan hacer las diferentes actividades que se dictaran. En esta propuesta los podrán elegir cuales de estos materiales querrán leer. Estas actividades están especialmente adaptadas para alumnos de tercer año. A su vez los mismos alumnos deberán de tener las siguientes competencias para realizar dicha actividades que duraran aproximadamente entre 15 o 20 minutos resolverlas para después realizar un debate entre todos.

Competencia lingüística

Favorece  la capacidad para el armado de  enunciados según las reglas de gramática, así como la capacidad de usar e interpretar la entonación durante la lectura. También hay que tener en cuenta el conocimiento y uso de las convenciones de la lengua tales como: ortografía, puntuación, grafía, uso de tiempos verbales será de ayuda para poder contestar de manera más eficaz las consignas.

Competencia pragmática

Permitirá conocer los efectos que el texto logra o intenta lograr  en el/ los alumnos

Competencia comunicativa

Conseguir que el alumno logre comunicarse mejor con la lengua. Esto se va a dar mediante clases más activas y participativas y cuando el alumno logre dominar sus cuatro habilidades principales referidas a la lengua que son hablar, escuchar, leer y escribir.

ACTIVIDADES

1. Lee atentamente este texto “Los dos reyes y los dos laberintos”. Deduce o averigua el significado de las palabras que no conozcas o aquellas de las cuales no estés muy seguro.
2. Trata de reemplazar las palabras subrayadas por sinónimos:

• “…hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos…”
• “…mandó construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes…”
• “…lo hizo penetrar en el laberinto donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde…”
• “…sus no profirieron queja alguna pero le dijo… ”
• “…se lo daría a conocer algún día.”
• “…juntó sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia…”
• “…ni muros que te veden el paso.”

3.  ¿quién dice: “cuentan los hombres dignos de fe…””?

Jorge L. Borges                         El narrador                         Uno de los reyes

4.  ¿En qué cultura esta situado el que habla? Cita pasajes que lo demuestren:

5.  Trascribe el pasaje donde el lector puede conocer como era el laberinto de Babilonia:

Actividades de cierre:

• Para la finalización de esta propuesta consistirá en un trabajo domiciliario donde deberán transmitir todo lo aprendido en clases, a partir de ahí los alumnos deberán hacer un informe de seis (6) hojas La casa de Asterión y Los dos reyes y los dos laberintos de Borges.
• Defensa oral de lo trabajado: Todo debe justificarse con la información de referencia, palabras claves y defender oralmente lo investigado con el ánimo de compartir lo aprendido con el resto de los compañeros y profesores.

OBJETIVOS

• Seleccionar para leer y narrar textos literarios, convirtiéndose en lectores competentes, sensibles y críticos habilitando la palabra para que puedan exponer sus ideas y opiniones.

• Comprender de manera autónoma textos orales y escritos de variado formatos e intencionalidad.
• Comiencen a producir cuentos, incorporando algunas características del género y algunos recursos del lenguaje literario.
• Leer variedad de textos, aplicando las estrategias cognitivas de lectura.
• Valorar las formas artísticas literarias.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Que los alumnos:

• Lean con habilidad en silencio y en voz alta.
• Usen correctamente el lenguaje oral y escrito.
• Afiancen el gusto por la lectura recreativa e informativa.
• Valoren el uso del lenguaje oral y escrito como medio eficaz de comunicación.
• Asuman con responsabilidad el trabajo de la asignatura.
• Vinculen conceptos y procesos apropiándose de los contenidos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

• Lectura y participación en clases.
• Producir oralmente sus propios cuentos o novelas en forma personal y colectiva.
• Disfrute de obras de literatura para ampliar sus competencias lingüísticas.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

• Lectura y análisis de textos literarios y no literarios.
• Desarrollo de estrategias de escritura y oralidad.
• Uso y reflexión de tramas textuales en distintos tipos de textos.
• Comparación de los géneros narrativos, líricos y dramáticos.
• Sistematización de los elementos del cuento.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

• Valoración de la importación del aprendizaje permanente.
• Interés por la lectura de diferentes tipos de textos.
• Respeto por las producciones de otros hablantes y escritores.
• Confianza en si mismo y en sus capacidades de aprendizajes.
• Valoración de la autocorrección como forma de enriquecimiento del propio discurso.
• Valorar la posibilidad de ampliar el horizonte literario.
• Valorar las posibilidades que nos brinda el uso de  las netbok y la tecnología en el aprovechamiento de los aprendizajes.

ESTRATEGIAS

• Trabajos individuales y grupales.
• Explicaciones orales del proceso de lectura.
• Reformulación de textos fuentes y adecuación.
• Revisión, corrección y sustitución de textos.
• Proyección y análisis de textos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará constantemente el proceso y los productos obtenidos.

Para la evaluación del proceso áulico se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

-  Expresión oral

-  Expresión escrita.

-  Profundidad en las investigaciones y habilidades de síntesis.

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