MATRICIDA FINA

El Método Montessori: un Estudio Científico

del Desarrollo Natural del Niño

Lic. Virginia Vásquez,

Lic. Leticia Flores,

Lic. José Daniel Cabrera

Lic. Francesca Alvergue

Lic. Sonia Carolina de Castillo

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ABSTRACT

El presente trabajo da a conocer algunos aspectos de la vida de la Dra. María Montessori, la creadora del método Montessori. Explica el contexto en el cual surgió el método, da a conocer las teorías que éste conlleva, sus fundamentos, implementación y críiticas; así como también contiene una comparación con el Método Tradicional.

BIOGRAFIA DE MARIA MONTESSORI

De muchas formas siempre estuvo adelante a su epoca. Nació en un pueblo llamada Chiaravalle en la provincia de Ancona, Italia el 31 de Agosto de 1870. Hija bien educada de padres de clase media, quien a pesar de las protestas de su padre comenzó estudiando Ingeniería y luego Medicina. Llegó a ser la primera mujer en Italia después graduada de la Escuela de Medicina en 1896.

En sus prácticas médicas como voluntaria en investigación de la clínica psiquiátrica de la universidad, observó a niños mentalmente retardados, llevándola a analizar la forma en que estos niños podían aprender. Concluyó que ellos mismos construyen a su alrededor de lo que encuentran en su medio ambiente. En 1901 regresó a la Universidad a estudiar psicología y filosofía. En 1904 trabajó como profesora de Antropología en la Universidad de Roma. Su deseo de ayudar niños fue tan grande que en 1906 dejó la Universidad y con un grupo de 60 niños, hijos de padres que trabajan, abrió lo que se llamó "La Casa de los Ninos". Este fue el surgimineto de lo que posteriormente se conoció como el método Montessori.

Este método estaba basado en lo que de forma "natural" los niños hacían sin asistencia de adultos.

Maria Montessori visitó por primera vez los Estados Unidos (U.S.A.) en 1913, el mismo año que Alex Graham Bell y su esposa fundaron la Asociación Educativa Montessori en Washington D.C.

En 1915 ella llamó la atención mundial con su salón de clases "Casa de Vidrio" en la exhibición Panama-Pacífico Internacional en San Francisco con el fin de dar a conocer internacionalmente su método. Ella diseñó y construyó el material de enseñanza y desarrolló un ambiente donde se de el aprendizaje por automotivación.

Despué el Gobierno Español la invitó a abrir un Instituto de Investigación en 1917. Dos años más tarde, en 1919 comenzó una serie de cursos de entrenamiento para la enseñanza en Londres.

Forzada a dejar Italia en 1934 por su oposición a Mussolini, se fue a Barcelona, España pero en la II Guerra Mundial ella y su hijo Mario se fueron y fundaron el Centro Montessori en Londres 1947, fue nominada al Premio Nobel de Paz tres veces en 1949-1950-1951

Finalmente murió en Noordwijk, Holanda en 1952 a la edad de 82 años, enterrada cerca de Hague, donde esta la matriz del Instituto Americano Montessori (AMI).

CONTEXTO HISTORICO-CULTURAL

El Método Montessori se basa en el estudio científico del desarrollo natural del niño. Montessori considera la educación como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano en proceso de crecimiento. Los conceptos de esta gran pensadora son parte del movimiento que se llamó ESCUELA NUEVA.

Podemos decir que la escuela nueva es un movimiento de la nueva pedagogía activista que prácticamente surge a raíz de la inconformidad que algunos pedagogos tenían con el método educativo tradicionista. La "Escuela Nueva" consiste prácticamente en una educación para la vida en general, y especialmente, para la vida en sociedad; se trata pues , de una formación total (moral , social, física, intelectual y espiritual ) del ser humano. La innovación de este movimiento consiste, en su mayoría, en la libertad del aprendizaje por medio de la experiencia (sin dejar de lado los conocimientos teóricos-intelectuales ) de la cual se pretende que el hombre se vaya auto formando en un a conciencia crítica y en la que desarrolle el carácter científico (observación, hipótesis , comprobación y ley ) y la autodisciplina ; tales criterios pretenden crear en el hombre en espíritu de libertad que lo lleve a ser consciente y a responder a la necesidad de la comunidad en la que se desenvuelve y a sus propias necesidades.

La primera "Escuela Nueva" fue fundada en 1889 en Abbotscholme por Cecil Reddie con el título "The New School" , la cuál superó los defectos de la escuela "public school" Abbotscholme. Cuidó más la formación intelectual, la moral social, requiere de un respeto mutuo, de generosidad y de libertad, ya que al unir el sentido práctico de la teoría y la valorización del trabajo colectivo y manual se hizo fácil combinar la formación integral, respondía a la divisa de "escuela y vida" .

En 1893 J.H. Badley innovó Abbotsholme, con la coeducación y una mayor atención al autocontrol y participación en el orden interno escolar. La metodología cambió conforme iba la escuela adquiriendo identidad, los métodos Montessori (párvulos ), de proyectos de Gary (primaria ), y el plan Dalton (secundaria ) se impusieron con el tiempo en la Escuela Nueva.

En 1899 Edmond Demolins inaugura la "Escuela de las Rocas " siendo el típico modelo más acabado de Escuela Nueva en el cuanto a formación integral se refiere: posibilitar el desarrollo de todas las capacidades del niño para que alcance el objetivo de una educación de cuerpo, mente , dela conducta y de la fé.

La Escuela Nueva arraigó profundamente en Francia durante la primera mitad del siglo XX , con las aportaciones metodológicas de Roger Cousinet, Celestin Freinet, y Roberto Dottrens.

Los máximos exponentes de la Escuela Nueva fueron: Ovide Decorly, John Dewey, Adolphe Ferriére , George Kerschensteiner , y María Montessori.

Algunas características de las escuelas nuevas incluyen:

• La Escuela Nueva como un laboratorio de pedagogía práctica

• Es un internado

• Esta situada en el campo

• Grupos de alumnos en casas separadas (10 - 15 )

• La coeducación de los sexos

• Se basa en la actividad personal del niño

• Organiza trabajos manuales para todos los alumnos

• La educación moral , como la intelectual, debe efectuarse no de fuera hacia adentro, por imposición de autoridad, sino de adentro hacia fuera, mediante la experiencia y la practica gradual del sentido crítico y la libertad.

• La Escuela Nueva debe preparar, en cada niño el futuro ciudadano , capaz de cumplir no sólo sus deberes para con la patria

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