METODOLOGIA INDAGATORIA.

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Universidad Metropolitana ​
de Ciencias de la Educación​

Facultad de Filosofía y Educación​

Departamento de Formación Pedagógica ​

Programa de Magister en Educación.

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                                                                        Carmen Gloria Miranda.

                                                                        Prof. Marión Aravena.

                                                                        26 de Mayo- 2016

Antecedentes

Actualmente aún prima el modelo tradicional en educación en Ciencias y generalmente el sistema educativo chileno, con una enseñanza trasmisionista en contenidos y con la evaluación como un procedimiento que se utiliza casi siempre al final de la unidad o periodo lectivo, para determinar si el aprendizaje se produjo y decidir si el alumno repite el curso o es promovido al siguiente. Se trata de una evaluación final, externa a la enseñanza misma y que permite verificar el aprendizaje de los alumnos de una manera cualitativa, comprobando si el alumno aprendió o no el conocimiento transmitido o de manera cuantitativa asignándole algún numeral o porcentaje de aprendizaje.

La enseñanza, aprendizaje y evaluación de la Ciencia Escolar es de gran interés y preocupación para el actual sistema educacional chileno; los resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales revelan la complejidad de aprender Ciencias. Por ello, es de suma importancia diseñar programas y planes educativos, que promuevan el aprendizaje en Ciencias, ya que de esta manera se logra contribuir a la comunidad científica y al propio profesorado en formación o activo para la toma de decisiones orientadas a una buena enseñanza de Ciencia Escolar, fomentando el aprendizaje en base a un sustento teórico e indagatorio.

Propuesta Educativa

El contexto de esta propuesta, es clarificar las razones por lo cual prima el modelo tradicional en el aprendizaje en ciencias en el Colegio Arturo Prat de Puente Alto, con la intención de redefinir nuevas prácticas evaluativas destinadas a potenciar las habilidades de indagación científica, participación, expresión y creatividad del estudiante

El Colegio Arturo Prat, se define como una Colegio de Enseñanza Científico- Humanista, que tiene como misión la formación integral de sus estudiantes, por tal razón, asume la evaluación como un proceso continuo que será entendido como la acción curricular destinada a obtener evidencias que permitan juzgar el logro de los objetivos de aprendizaje y no solo una acción destinada a calificar y asignar notas. La información recogida será destinada a tomar decisiones relativas a metodologías, estrategias y recursos pedagógicos, optimizando por lo tanto, el proceso de enseñanza aprendizaje.

Pese a la intencionalidad y objetivos claros de enseñanza y evaluación del Colegio, los alumnos llegan en Enseñanza Media, con una clara formación tradicional, con ausencia de reflexión, análisis, capacidad deductiva- lógica y fundamente carencia en  la autonomía  en su proceso de enseñanza.

Por lo cual, es necesario cambiar el modelo de enseñanza tradicional que se mantiene en las aulas, por una enseñanza en donde cada alumno sea participe y responsable de su propio proceso educativo (Modelo Constructivista), por lo cual se deben considerar los siguientes enfoques:

• El alumno debe acceder de forma progresiva y secuencialmente a una etapa superior de desarrollo intelectual. Donde el maestro genere un ambiente estimulante de experiencias que faciliten un acceso a estructuras cognoscitivas   superiores.
• Donde el contenido científico pueda ser comprendido por los niños si se les traduce en su lenguaje, facilitando que los alumnos entiendan por si mismos los conceptos básicos estructurales y los modos de investigar de cada ciencia, como un aprendiz por descubrimiento (Bruner, 1973).
• El profesor debe ser un facilitador del aprendizaje significativo, suscitando dudas e interrogantes respecto a los conocimientos previos que poseen los alumnos y a partir de ahí, aplicar el nuevo concepto (Novak, 1988).
• El currículo y enseñanza deben ir orientados a desarrollar habilidades cognitivas. (Hilda Taba, 1967)
• Y con la interacción y comunicación de los alumnos, estos sean capaces de lograr el resultado cognitivo; mediante la interacción teórico- práctica.

Enfoques Evaluativos

Una buena evaluación debe ofrecer la oportunidad de identificar cómo aprende cada estudiante, con el fin de buscar nuevas estrategias que le permitan hallar otros caminos, para abordar los aprendizajes que se le dificultan. En este mismo sentido, la evaluación debe ser una posibilidad para identificar los aspectos que son más fuertes en cada uno de los estudiantes. De acuerdo, a los enfoques evaluativos (Santos Guerra, 1988) la dimensión que es necesaria, para un aprendizaje significativo y que potencialice el desarrollo de Habilidades Científicas (HC) en Ciencias y el Colegio Arturo Prat, es aquella dirigida a una Evaluación como Comprensión (Dimensión Crítica – Reflexiva).

La Evaluación para el estudio de las ciencias, debe estar guiada por el impulso de la comprensión. Se plantea como finalidad entender porque las cosas han llegado a ser como son, lo que hace necesario saber cómo son realmente (Santos 1993)

Para el desarrollo de esa reflexión crítica del estudiante, es necesario que el profesor cambie su metodología de enseñanza tradicional, a una metodología constructivista, como es la metodología indagatoria donde el alumno aprende a razonar.

METODOLOGIA INDAGATORIA

Para que el alumno sea capaz de desarrollar un análisis reflexivo y comprensivo de un contenido científico, es necesario orientarlo para que pueda acceder en forma progresiva en su aprendizaje; por cual la evaluación debe ir orientada a todo el quehacer del desarrollo del pensamiento científico que adquirirá el alumno y no como un proceso final.

Instrumentos Evaluativos

Los instrumentos de evaluación están considerados como las herramientas básicas que un docente utiliza para obtener resultados del proceso de enseñanza - aprendizaje de sus estudiantes. Constituyen una parte fundamental del proceso educativo por intermedio del cual se obtendrá información y datos de cada uno de los estudiantes, es por tal razón que los profesores de ciencias, al utilizar un modelo de enseñanza constructivista,  deben potencializar el desarrollo de habilidades científicas, por tanto se requiere poner especial énfasis al momento de escoger y utilizar los instrumentos evaluativos.

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